巧用八種思維導(dǎo)圖，讓孩子暑期閱讀更深入

文 |?小媛老師

授權(quán)自公號(hào)：?美國(guó)小學(xué)的日常

暑假是孩子提高閱讀能力的絕佳時(shí)機(jī)，特別是英文閱讀，可有的朋友，給孩子買(mǎi)了非常多英文書(shū)，但孩子讀了半天，英文閱讀水平卻遲遲不見(jiàn)提高，問(wèn)題出在哪里？

如果您觀察過(guò)美國(guó)孩子的閱讀方法，你就會(huì)知道，他們?cè)谧x每一本書(shū)時(shí)，都要做不同的閱讀任務(wù): 如Listen to Reading(聽(tīng)讀)、Read to Self(自主閱讀)、Word Work (詞匯練習(xí))、Response to Reading (閱讀分析)。一本書(shū)要讀這么多次，這其中的奧秘就在于: 泛泛的閱讀只是興趣閱讀，而反復(fù)閱讀的“精讀練習(xí)“才能把書(shū)真正地讀懂、讀透。

所謂“精讀”（Close Reading）, 字面意思是近距離地閱讀，和作者對(duì)話。具體怎么操作呢？首先，在第一次閱讀之前，我們要規(guī)定閱讀過(guò)程中的標(biāo)記符號(hào)。下圖是一個(gè)精讀標(biāo)記符號(hào)的海報(bào)，海報(bào)中的”C”表示讓自己產(chǎn)生共鳴的地方，“星星”代表文章的主題句，“E”代表支持主題的論據(jù)。

學(xué)生在做完第一次閱讀后，書(shū)上可能已經(jīng)布滿了各種標(biāo)記符號(hào)。

而第一次的閱讀只是基本了解故事的內(nèi)容，那么第二次的閱讀，就要”Go Deeper”，來(lái)一場(chǎng)深度閱讀。什么是深度閱讀呢？其實(shí)就是帶著問(wèn)題來(lái)讀，深層次的理解故事的過(guò)程。這時(shí)，為了更好地抓住重點(diǎn)，尋找問(wèn)題的答案，美國(guó)孩子常常請(qǐng)來(lái)“思維導(dǎo)圖”來(lái)幫忙。本文就用實(shí)例說(shuō)話，帶大家看看8種思維導(dǎo)圖在故事分析和“精讀”中的具體應(yīng)用。

圓圈圖(Circle Map)

圓圈圖用于定義一個(gè)概念。由兩個(gè)圓圈組成，內(nèi)圈用文字、數(shù)字或者圖畫(huà)確定主題，外圈則用圖畫(huà)或者文字來(lái)對(duì)主題進(jìn)行描述。

拿美國(guó)孩子人人都愛(ài)的故事Brown Bear, Brown Bear, What Do You See為例，在做精讀時(shí)，可以用圓圈圖來(lái)定義Bear(熊)這個(gè)概念。所以內(nèi)圈的主題是: Bear。然后小朋友們通過(guò)頭腦風(fēng)暴，把熊的外形特征、吃的東西、居住地等等定義在外圈。

氣泡圖 (Bubble Map)

氣泡圖用于描繪事物的特征。很多思維導(dǎo)圖的初學(xué)者容易搞混圓圈圖和氣泡圖，他們的本質(zhì)區(qū)別是這樣的：

圓圈圖是定義一個(gè)概念，而氣泡圖是用描繪性詞匯來(lái)描述中間泡泡內(nèi)的主題。

比如拿美國(guó)孩子很喜歡的故事Godilocks and the Three Bears做精讀訓(xùn)練時(shí)，可以采用氣泡圖來(lái)來(lái)描繪主人中Godilocks (中心泡泡)，外圍的泡泡用形容詞描述Godilocks的性格特點(diǎn)。

雙氣泡圖 (Double Bubble Map)

雙氣泡圖像兩個(gè)氣泡圖的結(jié)合版，它的妙處在于對(duì)比和類比兩個(gè)事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在閱讀訓(xùn)練中，可以用它對(duì)比書(shū)中不同人物和不同環(huán)境的特點(diǎn)。

當(dāng)然，也可以用雙氣泡圖來(lái)比較兩個(gè)故事的異同。下圖中，中間連接的泡泡是兩個(gè)故事的相似處，外圍的泡泡是故事各自的特點(diǎn)。

樹(shù)狀圖 (Tree Map)

樹(shù)狀圖像一棵大樹(shù)，用于分類。大樹(shù)的主干是主題，樹(shù)干的分支是不同的類別。一級(jí)分支還可以再分支，分出新的類別。

在讀完A Butterfly is Patient這本書(shū)后，可以讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)于介紹蝴蝶特征的樹(shù)狀圖，包括蝴蝶可以做什么? 蝴蝶有什么？和蝴蝶是什么樣子的？

流程圖 (Flow Map)

就像它的名字一樣，流程圖描述一個(gè)事情的發(fā)展順序和內(nèi)在邏輯關(guān)系。

還拿故事Brown Bear Brown Bear What Do You See為例，學(xué)生可以把小熊先后看到的動(dòng)物按照順序畫(huà)在流程圖上。流程圖不僅可以幫助孩子理清發(fā)展脈絡(luò)，也是復(fù)述故事的好幫手。

多重流程圖 (Multi Flow Map)

多重流程圖也稱因果關(guān)系(Cause and Effect)圖。中間的長(zhǎng)方形是發(fā)生的事件，左邊的長(zhǎng)方形是事件發(fā)生的原因，右邊的長(zhǎng)方形是事件產(chǎn)生的結(jié)果。在閱讀中，多重流程圖很適用于解決問(wèn)題類的故事。

開(kāi)學(xué)第一天，我總會(huì)給學(xué)生讀David goes to School ，故事讀完后，我們會(huì)一起做個(gè)多重流程圖，探討大衛(wèi)去上學(xué)的原因和產(chǎn)生的結(jié)果：

括號(hào)圖(Brace Map)

記得小時(shí)候記筆記的時(shí)候，我們常常會(huì)用到大括號(hào)！原來(lái)它是思維導(dǎo)圖的一種。括號(hào)圖強(qiáng)調(diào)整體和局部的關(guān)系。在閱讀中，學(xué)生用括號(hào)圖來(lái)培養(yǎng)空間推理能力。

用括號(hào)圖分析故事主人公大衛(wèi)的特征：

橋狀圖(Bridge Map)

橋狀圖用來(lái)描述事物之間的相關(guān)性。橋形橫線的上方和下方是一組具有相關(guān)性的事物，用as連接，類推出其它具有類似相關(guān)性的事物。在閱讀中，橋型圖常常用于詞匯的擴(kuò)展。

比如讀完一個(gè)故事后，可以用橋狀圖做同義詞的擴(kuò)展：

也可以做反義詞的擴(kuò)充，下面橋狀圖上下兩個(gè)詞的關(guān)系是：相反關(guān)系（Hot v.s. Cold; Soft v.s. Hard)

看了這么多思維導(dǎo)圖在閱讀中的應(yīng)用，是不是對(duì)幫助孩子進(jìn)行精讀練習(xí)更有信心啦！思維導(dǎo)圖不僅是一種視覺(jué)工具，更是一種思維方式。具備了這種思維方式，孩子在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，也能自覺(jué)地在小腦袋中形成清晰地故事脈絡(luò)。這樣閱讀的過(guò)程不再是囫圇吞棗，變得更加積極有效！