文 |?少年商學(xué)院新媒體部
關(guān)于給孩子減負(fù)的話題，一直比較熱?，F(xiàn)在臨近期末考試，孩子們的課后作業(yè)，變得更多。今天我們就來聊聊課后作業(yè)這件事。
所謂“他山之石，可以攻玉”。不久前，美國(guó)佛羅里達(dá)州的馬里恩縣也在討論關(guān)于孩子課后作業(yè)的話題，起因是當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的校長(zhǎng)——Heidi Maier的一個(gè)決定：
不讓孩子帶作業(yè)回家，每晚原來的作業(yè)時(shí)間，改為20分鐘閱讀。
用閱讀代替作業(yè)
“太多的作業(yè)會(huì)危害小孩子的成長(zhǎng)，并且讓他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面的觀念?！边@是Maier校長(zhǎng)這項(xiàng)決定的依據(jù)：過多作業(yè)會(huì)導(dǎo)致慢性壓力，以及增加孩子們晚年藥物濫用的風(fēng)險(xiǎn)。
與此相反，減少孩子的作業(yè)，卻可以讓孩子有更多時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)——比如閱讀，可以提高他們的溝通技巧、智力，甚至數(shù)學(xué)能力，親子經(jīng)常一起閱讀，還能幫助建立起更親密的關(guān)系。
這一決策引起了不小的爭(zhēng)議，也獲得了不少教育學(xué)者的支持。比如田納西大學(xué)教育學(xué)教授Richard Allington就告訴華盛頓郵報(bào)：“布置家庭作業(yè)的效果非常差，讓孩子自我選擇，進(jìn)行閱讀，來代替完成作業(yè)，這對(duì)孩子更有益。”
這讓我們想起了此前分享過的另一個(gè)故事：美國(guó)得克薩斯一所小學(xué)的Brandy Young老師，給家長(zhǎng)寫了一封信，稱自己的家庭作業(yè)政策是——“不布置作業(yè)”。這件事情當(dāng)時(shí)也在全球鬧出了不小的動(dòng)靜（點(diǎn)此閱讀）。
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“經(jīng)過暑假期間的大量研究，我準(zhǔn)備嘗試點(diǎn)新方法。家庭作業(yè)只包括學(xué)生上課時(shí)未完成的作業(yè)。此外今年我不會(huì)再正式布置作業(yè)。研究無法證明家庭作業(yè)能夠提高學(xué)生成績(jī)。
我希望大家利用晚上時(shí)間，幫孩子做一些經(jīng)研究證明有助于他們成功的活動(dòng)，如一家人一起吃晚飯，一起讀書，在外玩耍，讓孩子早點(diǎn)睡覺?！?/span>
? ? ? ? ?這位老師的做法同樣可以從教育學(xué)相關(guān)權(quán)威研究中找到依據(jù)。2012年，印第安納大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)和澳門大學(xué)的學(xué)者，曾對(duì)1990年－2002年間的學(xué)生做了深入調(diào)查，得到的結(jié)論并無二致：作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)積累并無直接關(guān)聯(lián)，只是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的應(yīng)試有好處。
? “他們的時(shí)間可以用在更好的地方，”?Brandy Young如是說，“我希望我的學(xué)生把額外的時(shí)間用來和家人相處，訓(xùn)練自己全面發(fā)展，成為快樂、健康、平衡的個(gè)體?！?/span>
作業(yè)到底多少才算多？
但是，這并不是說所有的作業(yè)都不好。有些學(xué)生確實(shí)需要額外的課外作業(yè)來趕上同齡人，因?yàn)閷?duì)他們來說，有一些概念難以理解。
根據(jù)BBC新聞訪談節(jié)目Reality Check所出具的一份報(bào)告，每9個(gè)學(xué)生當(dāng)中，那些平均在周末晚上花2-3小時(shí)做作業(yè)的學(xué)生，在中考的時(shí)候，有五個(gè)科目獲得優(yōu)秀的概率，要比那些不做作業(yè)的學(xué)生高出十倍。
（點(diǎn)擊觀看Reality Check對(duì)學(xué)生的采訪）
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但OECD（世界經(jīng)合組織）的另一組數(shù)據(jù)也發(fā)人深?。褐袊?guó)學(xué)生的作業(yè)量是最多的，成績(jī)也是最好的，而在意大利，雖然說作業(yè)也是那么多，但到頭來對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升卻沒預(yù)料的那么好，而與此同時(shí)在芬蘭，他們的考試以及作業(yè)要少得多得多，學(xué)生們能獲得更多的課外活動(dòng)時(shí)間，但芬蘭的教育卻是世界上最成功的國(guó)家之一。
（中國(guó)與其他國(guó)家學(xué)生平均每周作業(yè)時(shí)間對(duì)比情況）
（中國(guó)與其他國(guó)家PISA的測(cè)試成績(jī)對(duì)比）
那么，作業(yè)到底多少才算合適？
根據(jù)《時(shí)代周刊》官網(wǎng)報(bào)道，迄今為止，最全面的對(duì)于家庭作業(yè)的研究，來自杜克大學(xué)心理學(xué)教授哈里斯·庫珀的一項(xiàng)分析，他發(fā)現(xiàn)：做了作業(yè)的學(xué)生，確實(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更好，但這個(gè)關(guān)聯(lián)在年齡較大的學(xué)生中更加顯著，比如在七到十二年級(jí)，而對(duì)于年級(jí)小的學(xué)生來說，作業(yè)和他們的表現(xiàn)之間的關(guān)系，是很微弱的。
“作業(yè)就像藥物或膳食補(bǔ)充劑，”哈里斯·庫珀教授說道，“如果你吃得太少，就沒有任何作用；但如果你吃得太多，就會(huì)對(duì)你有害。你只有攝入的量剛好，才能是有益的。”
他表示，家庭作業(yè)總被認(rèn)為可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到卷面分?jǐn)?shù)，但很多人卻忽略了，過度的家庭作業(yè)，正讓孩子的身體和情緒越來越疲勞，最終加劇對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面態(tài)度。他以二年級(jí)的學(xué)生舉例，“他們不應(yīng)該完全沒有功課，但也不能每天晚上都做兩小時(shí)的作業(yè)。”
密蘇里大學(xué)圣克魯斯分校的教育學(xué)教授Cathy Vatterott也保持這樣的觀點(diǎn)。
“相關(guān)并不代表因果關(guān)系，”她這樣解釋作業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，“是家庭作業(yè)導(dǎo)致了學(xué)業(yè)的成果，還是說在學(xué)習(xí)上成功的人做了更多的家庭作業(yè)？我們無從得知。但卻有很多的證據(jù)，表明給孩子大量的家庭作業(yè)，會(huì)給家庭帶來過多的壓力，并且這會(huì)影響到孩子是否喜歡學(xué)?！覀儺?dāng)然不希望孩子們厭惡學(xué)校。”
她的提醒是，過分關(guān)注孩子的作業(yè)，會(huì)讓我們忽略了其他也正在影響孩子學(xué)業(yè)的重要因素，比如：教師質(zhì)量、家長(zhǎng)參與、兒童的睡眠量、適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等。
作業(yè)不應(yīng)等同于刷題
有鑒于此，美國(guó)越來越多中小學(xué)開始作出改變，比如嚴(yán)格控制低年級(jí)孩子的作業(yè)量，比如馬薩諸塞州一小學(xué)的“無作業(yè)試點(diǎn)計(jì)劃”——將每天在學(xué)校的時(shí)間延長(zhǎng)兩小時(shí)，提供多一點(diǎn)的課堂教學(xué)，等孩子回家后，“能充分享受他們的家庭；希望他們?nèi)⒓娱蠙烨蛴?xùn)練或足球訓(xùn)練；甚至希望他們?cè)琰c(diǎn)去睡覺?！?/span>
“練習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的過程是必要的，”天普大學(xué)Kathryn Hirsh-Pasek教授如是說，“但是，練習(xí)不一定要通過大量的工作和家庭作業(yè)來完成?！?/span>
她指出，讓孩子更多地參與到游戲中去，也可以讓他們練習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)到的技能。比如，在玩不同的棋盤游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)；在拼火車軌道或是玩樂高模型時(shí)，認(rèn)識(shí)到空間的概念；跟其他人一起玩時(shí)，學(xué)習(xí)到像如何與人相處這樣重要的技能；在閱讀中學(xué)習(xí)綜合敘事，學(xué)習(xí)人際關(guān)系，并且聽到一些在別的地方聽不到的詞語……
“當(dāng)孩子們沒有在做家庭作業(yè)時(shí)，他們能學(xué)到更多重要的技能。”
“放任不管”不等于“靜待花開”
作業(yè)多少才合適——這個(gè)問題已經(jīng)爭(zhēng)論了數(shù)十年。1999年，《時(shí)代周刊》封面上寫道：“功課太多！它們正在傷害著我們的孩子，父母對(duì)此應(yīng)該怎么做呢？”
我們也在不斷找尋答案。如前陣子杭州上城區(qū)和拱墅區(qū)的規(guī)定：小學(xué)生作業(yè)時(shí)間超過晚上9點(diǎn)，初中生作業(yè)時(shí)間超過晚上10點(diǎn)，如果還沒有做完，對(duì)剩下的作業(yè)，學(xué)生可以選擇不做。只要家長(zhǎng)簽上字，第二天交給老師即可……就啟發(fā)了不少學(xué)校和家庭的思考。
BBC新聞訪談節(jié)目Reality Check曾采訪英國(guó)孩子們對(duì)于作業(yè)的看法，有人說，“如果你拿到太多作業(yè)，需要在短時(shí)間內(nèi)快速完成，因?yàn)槟愠俗鳂I(yè)，還有別的事情要做，這對(duì)于一個(gè)人來說，壓力是非常大的。”也有人說，“這些作業(yè)可能太多，可能很難，但這種多和難，在一定程度上，也幫助了你?！焙⒆悠鋵?shí)都懂。
世間萬物運(yùn)轉(zhuǎn)，最樸實(shí)的道理，往往是最具有穿透力的，卻也往往是我們?nèi)菀缀雎缘摹＿@檔節(jié)目，最后留下了一句忠告：“單純地增加學(xué)生的作業(yè)量，并不會(huì)給學(xué)生帶來更好的結(jié)果，學(xué)習(xí)與生活的有效平衡，對(duì)學(xué)生來說才是制勝關(guān)鍵。”
減負(fù)刻不容緩，但“放任不管”也不等于“靜待花開”，為孩子的課后爭(zhēng)取更多一點(diǎn)“留白時(shí)間”的同時(shí)，我們也應(yīng)該讓孩子知道，學(xué)習(xí)的知識(shí)和方式豐富多彩，唯有如此，才能真正把孩子培養(yǎng)成一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的人。
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