為什么名校注重考察解決問題能力, 從扎克伯格力薦設(shè)計(jì)思維說起
原創(chuàng):?學(xué)院君?少年商學(xué)院?
學(xué)院君說:從扎克伯格投資辦的硅谷ALTschool,再到北京順義國(guó)際學(xué)校,從美國(guó)總統(tǒng)川普小兒子所在的學(xué)校,再到歐洲到日本等國(guó)際學(xué)校,都風(fēng)靡一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法——設(shè)計(jì)思維(Design?Thinking)。這種方法能重點(diǎn)培養(yǎng)孩子同理心以及解決問題的能力,而且越來越多中國(guó)中小學(xué)名校也在采用這種模式,希望今天這篇文章能對(duì)你有所啟發(fā)。
文 | 少年商學(xué)院新媒體部
名校的殺手锏
Design Thinking
一提到設(shè)計(jì)思維,就不得不提到川普的小兒子當(dāng)時(shí)就讀的一所美國(guó)私校,這所學(xué)校叫圣安德魯圣公會(huì)學(xué)校(St.?Andrew’s?Episcopal?School)。
這個(gè)學(xué)校最大的特點(diǎn)就是提升孩子的領(lǐng)導(dǎo)力,這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力最大的不同在于這個(gè)學(xué)校成立了一個(gè)稱為“D!Lab”的實(shí)驗(yàn)室,設(shè)計(jì)思維實(shí)驗(yàn)室不是在單純地培養(yǎng)孩子頭腦風(fēng)暴的地方,而是真正培養(yǎng)孩子解決問題的能力。
在圣安德魯學(xué)?!癉!Lab”主任Chuck?James看來:
“Design?is?the?magic.?Creativity?is?the?mindset.?Imagination?is?the?root.?Humanity?is?the?purpose.?Innovation?is?the?result.(設(shè)計(jì)是魔法,創(chuàng)造力是心態(tài),想象力是根本,以人為本是目的,創(chuàng)新是結(jié)果。)”
也就是說,當(dāng)一個(gè)孩子自我管理能力較強(qiáng),同時(shí)又養(yǎng)成了積極發(fā)現(xiàn)身邊問題并創(chuàng)造性地去解決問題的習(xí)慣時(shí),他距離成為一個(gè)能改變世界的人,越來越近。
扎克伯格投資的Altschool也開創(chuàng)了設(shè)計(jì)思維課程,每年他們都會(huì)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專家給學(xué)生們開設(shè)一堂創(chuàng)造力特訓(xùn)課,這可不是教孩子們畫畫或捏橡皮泥,而是讓孩子用創(chuàng)意解決真實(shí)存在的問題。
比如下圖這個(gè)學(xué)生,采訪了自己的搭檔——一個(gè)游泳迷,并決定為朋友做一款新型護(hù)目鏡。
“我先用一種特定的防水紙、膠帶、橡皮筋貼出框架,再在上面挖了兩個(gè)洞一開始并不牢固,我就用強(qiáng)力膠加固,沒想到真的奏效了!然后我再找些塑料做優(yōu)化……”
特訓(xùn)并不要求孩子做出完美的模型,相反,它希望孩子更關(guān)注創(chuàng)想的過程,勇于行動(dòng),而不總想做個(gè)完美計(jì)劃,除了采訪、頭腦風(fēng)暴等,它還鼓勵(lì)學(xué)生接觸不同的工具材料,把所有點(diǎn)子變成看得見摸得著的模型。
設(shè)計(jì)思維是風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法,比如在國(guó)內(nèi)的順義國(guó)際學(xué)校就非常推崇,而設(shè)計(jì)思維也是少年商學(xué)院最核心的方法論,培養(yǎng)的是孩子用同理心解決問題的能力。
世界經(jīng)濟(jì)論壇曾發(fā)布“2020年人才市場(chǎng)最看重的10項(xiàng)技能”,就把“Complex?Problem?Solving(解決復(fù)雜問題)”放在了第一位。
設(shè)計(jì)思維到底意味著什么?
“設(shè)計(jì)思維”發(fā)源于設(shè)計(jì)咨詢界,后來被各行各業(yè)借鑒,斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院(d.school)把它歸納成一套方法論后,迅速風(fēng)靡全球高校和中小學(xué),成為流行的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的科學(xué)方法與系統(tǒng)。它一共分為下圖這5個(gè)步驟,引導(dǎo)孩子們以“人的需求”為中心,通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題,獲得創(chuàng)新。
同理心(Empathy ):收集對(duì)象的真實(shí)需求?定義(Define ):分析收集到的各種需求,提煉要解決的問題?頭腦風(fēng)暴(Ideate ):打開腦洞,創(chuàng)意點(diǎn)子越多越好?原型制作(Prototype ):把腦子中的想法動(dòng)手制作出來?測(cè)試(Test ):優(yōu)化解決方案
有人把這種方法類比為一本菜譜,告訴你燒菜的步驟、燒的時(shí)間等,雖然好菜的做法有千百種,但只要跟著這本菜譜仔細(xì)做,做出來的,才是顧客真正覺得好吃的。本文將把5大步驟逐一介紹,形成一份詳細(xì)的“設(shè)計(jì)思維攻略”,也可稱為“創(chuàng)造性解決問題攻略”,值得為孩子收藏。
1、學(xué)會(huì)用“同理心”思考問題,而非“同情心”
設(shè)計(jì)思維Design Thinking的第一步,是建立“同理心”,這是一種設(shè)身處地體會(huì)他人感受的思考方式,和“同情心”有本質(zhì)的不同,比如有個(gè)人掉到山洞了,有“同情心”的人會(huì)說“你好可憐。”但有“同理心”的人會(huì)說,“洞里這么冷,你一定不好受?!?/strong>
一個(gè)經(jīng)典的同理心練習(xí)是:對(duì)著別人,用你左手的食指和右手的食指,擺一個(gè)“人”字。你發(fā)現(xiàn)了什么呢?——你得擺一個(gè)“入”字。
有2個(gè)常見方法,可以幫助孩子快速進(jìn)入“同理心”模式:
方法1:角色扮演
了解一個(gè)人最好的方法,就是成為那個(gè)人。“角色扮演”讓人們得以親身體驗(yàn)對(duì)象的處境,用感同身受,代替主觀臆測(cè)。這種思考,比先入為主的“我以為”,要更深刻。
舉個(gè)例子。我們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子參與公益,幫助社會(huì)上有需要的人,卻極少引導(dǎo)孩子思考“我給別人的幫助,真的是別人需要的嗎?”比如災(zāi)區(qū)的人們更需要食物和被褥,我們卻一廂情愿給人家寄去舊衣服(有些甚至都沒有消毒干凈),到頭來也只是感動(dòng)了自己。
怎么給特殊群體更好的幫助呢?離我們很近的香港理工大學(xué)的學(xué)生就曾面臨這個(gè)問題,他們要為盲人做設(shè)計(jì),動(dòng)手之前,他們做了一個(gè)“一小時(shí)盲人體驗(yàn)”——蒙上眼睛,戶外探索一小時(shí)。期間,學(xué)生們互相攙扶著上下樓梯,偶爾會(huì)碰上樹木,在幾個(gè)空間里探索前行,聆聽聲音,觸摸不同的材質(zhì)等。
整個(gè)過程中,不時(shí)有學(xué)生發(fā)出呼救聲,但慢慢地,他們安靜下來,把自己當(dāng)成盲人,去思考一些問題,并決定,“與其設(shè)計(jì)一些東西幫助他們,不如設(shè)計(jì)一些東西讓他們享受正常生活。”下圖是其中一位學(xué)生,Kevin?Chan設(shè)計(jì)的“盲人用的跑步機(jī)”:提供了一個(gè)安全的跑步地帶,模仿戶外的情景。
(“盲人用的跑步機(jī)”,上圖源自《創(chuàng)意工具》一書)
“親身體驗(yàn)”的經(jīng)歷,也更能激發(fā)孩子們解決問題的動(dòng)力。
方法2:采訪
采訪是記者的基本功,但從小掌握采訪的技巧,能讓孩子更高效地收集自己想要的信息。而采訪最看重的,就是提問的技巧。如何提問呢?最基本的原則是“5個(gè)W,1個(gè)H”:
Who?誰?Doing?What?做什么?When?什么時(shí)候?Where?在哪兒?Why?為什么?How?did?it?look?How?did?you?feel?長(zhǎng)什么樣子?你什么感受?……
兩個(gè)常用的技巧是:
尋找不一致,用得體的方式指出人們說話、做事前后不一致的地方;注意語(yǔ)言之外的信號(hào),比如肢體語(yǔ)言和情緒。
采訪的技巧,美國(guó)男孩Logan?La?Plante就玩得很溜。他從小在家上學(xué),但學(xué)習(xí)面和知識(shí)深度比同齡人領(lǐng)先很多,奧秘就是他經(jīng)常拜訪一些網(wǎng)絡(luò)科技公司,免費(fèi)在那里工作,采訪專業(yè)人士;晚上則請(qǐng)一個(gè)不同行業(yè)的陌生人喝咖啡,接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)……
2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題,并且重新定義它
愛因斯坦曾說,“如果只給我一個(gè)小時(shí)拯救地球,我會(huì)花59分鐘找準(zhǔn)核心問題,然后用1分鐘解決它?!?/span>
設(shè)計(jì)思維的第二步,就是要“定義正確的問題”。
它的意思是,明確問題到底出在哪里,并用一句很精簡(jiǎn)的話告訴別人,“你想如何解決什么問題”。有一個(gè)常用句式——“How might we……”(我們?cè)撊绾巍?/strong>,下圖就是個(gè)很好的例子:
再舉個(gè)例子。美國(guó)“天賦教育”(相當(dāng)于我們的尖子班)有一道經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練題:
“假設(shè)在2097年,你和你的宇宙飛船機(jī)組成員正執(zhí)行一次百年宇宙飛行的使命。著陸時(shí),卻遇到了問題:你們降落在錯(cuò)誤的著陸點(diǎn)上。在測(cè)量設(shè)備全毀的情況下,你將如何率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走出絕境?”
3、學(xué)會(huì)提出更多更有創(chuàng)意的方法
上面兩步——“同理心——定義”是“發(fā)現(xiàn)問題”,從“頭腦風(fēng)暴”開始,孩子進(jìn)入“解決問題”階段。
所謂“頭腦風(fēng)暴”,要求孩子盡可能多地寫下腦海中一閃而過的創(chuàng)意點(diǎn)子,不拒絕任何瘋狂的想法。但它可不是讓孩子坐在那里苦思冥想,下面是一些常見的練習(xí),能讓我們打破慣有思維的局限。
方法1:黃金60秒
看看下圖左上角這坨藍(lán)色,你會(huì)聯(lián)想到什么呢?云朵?水杯圖案?水漬?……給自己60秒,然后寫下你想到的所有可能。
“頭腦風(fēng)暴”經(jīng)常會(huì)設(shè)置一個(gè)很短的時(shí)間,給人們緊迫感。少年商學(xué)院曾受新加坡國(guó)家設(shè)計(jì)中心邀請(qǐng),帶領(lǐng)中國(guó)孩子前往參加設(shè)計(jì)思維工作坊,期間,學(xué)生們就被要求,根據(jù)采訪的收獲,在30分鐘內(nèi)想出100個(gè)方法,解決他們鎖定的對(duì)象正在面臨的問題……頭腦風(fēng)暴后,又要快速篩選創(chuàng)意,幾十個(gè)創(chuàng)意經(jīng)過小組討論和篩選,只留下了1-2個(gè),成為設(shè)計(jì)方案的核心。
方法2:自由聯(lián)想?
我們?cè)窒磉^現(xiàn)在很流行的思維工具——思維導(dǎo)圖的使用指南(點(diǎn)此獲?。渲杏幸粡垺皹錉顖D”就特別適合用來收集發(fā)散的想法,比如,設(shè)置中心詞為“月圓”,你能想到什么呢?寫在旁邊。
?方法3:強(qiáng)制類比
和“自由聯(lián)想”不同,“強(qiáng)制類比”選中的事物往往看上去八竿子打不著,但越是天差地別,擺到一起還一定要找出相同點(diǎn)時(shí),結(jié)果越是有趣。思維導(dǎo)圖中的“雙重氣泡圖”就很適合用來做這類梳理,比如下圖,把燈泡和球鞋放在了一起:
強(qiáng)制類比能給我們很多靈感,比如鋸子借鑒了茅草邊的鋸齒,雨傘借鑒了香菇的形狀。
4、學(xué)會(huì)試錯(cuò),把腦子里的想法“拿”出來試錯(cuò)優(yōu)化
最后兩個(gè)步驟——“原型制作”和“測(cè)試”,經(jīng)常是結(jié)伴出現(xiàn)的。
所謂“原型制作”,就是動(dòng)手把想法變成看得見的實(shí)體,只要孩子喜歡,樂高、橡皮泥、現(xiàn)正流行的一款游戲“Minecraft(我的世界)”都可以是實(shí)現(xiàn)這個(gè)實(shí)體的工具。
眾所周知,歐美學(xué)校非常注重培養(yǎng)孩子動(dòng)手的習(xí)慣和能力,這不僅為了讓孩子檢驗(yàn)自己構(gòu)想的方案是不是具有真實(shí)的可操作性,更能幫助孩子打破“完美主義”,在實(shí)踐中找到優(yōu)化解決方案的新思路,而不是紙上談兵。
(斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院的工具墻)
(少年商學(xué)院受到斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院姊妹院?!聡?guó)波茨坦大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的邀請(qǐng),帶領(lǐng)中國(guó)孩子前往參加工作坊。上圖為學(xué)院里的工具墻)
它的目的,是做“測(cè)試”,看看對(duì)方的問題是不是真的得到了解決。這不可能一蹴而就,不斷試錯(cuò)的過程,也在培養(yǎng)孩子的耐心和抗挫折能力。
5、收獲創(chuàng)造力,更收獲創(chuàng)造力自信
上面所說的五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,少年商學(xué)院曾開展過“ATM大作戰(zhàn)”的設(shè)計(jì)思維工作坊,讓孩子們用6天5晚的時(shí)間,用設(shè)計(jì)思維改造ATM機(jī)的功能或服務(wù),孩子們?cè)谧詈蟮腡ED式成果發(fā)布會(huì)上,獲得了來自銀行行長(zhǎng)和ATM企業(yè)首席設(shè)計(jì)師等行業(yè)精英和專家們的大力肯定。?
比如其中的六名初中生,他們解決問題的流程是這樣的:
?1、同理心:收集需求?
他們首先請(qǐng)教了非常專業(yè)的銀行行長(zhǎng),向銀行行長(zhǎng)了解用戶在使用ATM機(jī)時(shí)候都會(huì)遇到些什么問題。然后走上街頭,采訪剛使用完ATM機(jī)的路人,但并不順利,每5個(gè)人,只有1個(gè)人愿意接受采
2、定義:找準(zhǔn)問題
根據(jù)上面的采訪,他們把他們認(rèn)為用戶需要的以及用戶實(shí)際需要的,分別篩選出來具體的核心問題。
3、頭腦風(fēng)暴:發(fā)現(xiàn)解決方案?在頭腦風(fēng)暴的過程中,?孩子們的創(chuàng)意會(huì)得到最大的發(fā)揮,但他們并不會(huì)去想一些可能根本就無法實(shí)現(xiàn)的方案,這時(shí)候,他們會(huì)請(qǐng)來專業(yè)的設(shè)計(jì)師來“潑冷水”,讓他們把頭腦風(fēng)暴的方向重新調(diào)整回來,反思“什么才是用戶真正需要的功能?”?
4、原型制作:把想法從腦子里“拿”出來?開始動(dòng)手,他們把自己最終確認(rèn)好的想法,用工具把改進(jìn)后的ATM機(jī)原型制作了出來。?
5、公開展示:收集優(yōu)化建議?最后,他們六個(gè)人把自己做好的模型帶上了演講臺(tái),而臺(tái)下這時(shí)坐的有專業(yè)的ATM機(jī)設(shè)計(jì)師,銀行高管,他們自信地向這些領(lǐng)域的專家,非常有同理心地提出了改造ATM機(jī)的方案,最終獲得了包括ATM設(shè)計(jì)師和銀行高管在內(nèi)的專家們的一致點(diǎn)贊。?其中一位同學(xué)后來把這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷分享給了她申請(qǐng)美國(guó)高中的面試官,她現(xiàn)在已在心儀的高中就讀。還有一位同學(xué)說,工作坊結(jié)束后回到家,“看見什么都想改造一下,很多東西都存在問題,但大人們習(xí)以為常了。”
設(shè)計(jì)思維能顯著提升孩子解決實(shí)際的問題的能力,近年來在全世界越來越流行,很多亞洲優(yōu)秀的青少年也都喜歡利用設(shè)計(jì)思維,在參與社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中,用自己的思考和行動(dòng)去創(chuàng)造性改變這個(gè)世界。
改變自己,改變世界,Design?Thinking往往賦予孩子們新的價(jià)值觀:You?Can!
風(fēng)靡世界學(xué)校企業(yè)的思維方式
很多世界上的頂級(jí)名校都在采用這種思維方法,現(xiàn)在設(shè)計(jì)思維風(fēng)靡各行各業(yè),馬云也開始推崇這種思維方式;還有不少的國(guó)際學(xué)校也推薦這種方式,在一年半之前,全球設(shè)計(jì)思維峰會(huì)——d.festival舉辦,預(yù)示著設(shè)計(jì)思維真正地成為從企業(yè)到學(xué)校的一種學(xué)習(xí)方法,而且互相之間可以支持。
d.confestival還發(fā)布了一本設(shè)計(jì)思維著作Design?Thinking?Live,這本專著,收錄了從企業(yè)到大學(xué),再到國(guó)際學(xué)校,再到創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu),比如說少年商學(xué)院,其中十多頁(yè)收錄了我們的案例。我們也分享了少年商學(xué)院是如何把設(shè)計(jì)思維引入課堂,用線上直播課,線下實(shí)踐的模式,并且在全球的學(xué)習(xí)中心把設(shè)計(jì)思維當(dāng)作最重要的方法來培養(yǎng)孩子。
世界上有一個(gè)知名的社會(huì)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)——DFC(“全球孩童創(chuàng)意行動(dòng)”),DFC發(fā)起人——Kiran?Sethi在TED演講時(shí)說的一句話,“把學(xué)習(xí)帶到現(xiàn)實(shí)中,讓孩子用自己的力量創(chuàng)造改變,可以直接提升他們的幸福感和競(jìng)爭(zhēng)力?!?/strong>
這個(gè)行動(dòng)旨在引導(dǎo)中小學(xué)生主動(dòng)尋找現(xiàn)實(shí)問題,并創(chuàng)造性地解決它。這種能力對(duì)于今天的孩子來說,可謂至關(guān)重要。
全世界有三大design?thinking?發(fā)源地,少年商學(xué)院均受到了這三大機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人的授權(quán)。
少年商學(xué)院全球?qū)W習(xí)中心每年都引進(jìn)頂級(jí)的設(shè)計(jì)思維主題項(xiàng)目,今年2019年暑假推出三大設(shè)計(jì)思維項(xiàng)目分別是:《未來博物館大創(chuàng)想》、《未來書店大創(chuàng)想》、《新加坡商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽》,點(diǎn)擊下方對(duì)應(yīng)圖片即可查看對(duì)應(yīng)詳情:
《未來博物館大創(chuàng)想》(北京)
時(shí)間:2019年07月20日 – 07月25日(6天5晚)年齡:少年組8-10歲,青少組11-14歲國(guó)內(nèi)首個(gè)青少年未來博物館設(shè)計(jì)項(xiàng)目,系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維、策展思維等創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)法,開闊視野,成為面向未來的創(chuàng)意領(lǐng)袖人才。
《未來書店大創(chuàng)想》(成都)
時(shí)間:2019年08月12日 – 08月17日(6天5晚)年齡:少年組8-10歲,青少組11-14歲融合閱讀和商業(yè)的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)習(xí)斯坦福大學(xué)原汁原味設(shè)計(jì)思維法,融合Minecraft等工具,提升創(chuàng)造性解決問題的能力。
《未來領(lǐng)袖成長(zhǎng)計(jì)劃·新加坡暨2019國(guó)際青少年商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽》
時(shí)間:2019年07月23日 – 07月29日(7天6晚)年齡:10-15歲青少年新加坡頂級(jí)學(xué)府南洋理工大學(xué)聯(lián)合發(fā)起,集結(jié)中新精英學(xué)生的商業(yè)挑戰(zhàn)賽,國(guó)家級(jí)創(chuàng)新導(dǎo)師賽前深度培訓(xùn)與授課,名師推薦信及權(quán)威證書,助力留學(xué)與升學(xué)背景。
如果你想深度了解設(shè)計(jì)思維(design thinking)的應(yīng)用方法,如果你想在暑假通過夏令營(yíng)來體驗(yàn)這種創(chuàng)造力方法,可撥打梁老師電話:13380019073,進(jìn)行咨詢。
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