文 | 源哥
轉(zhuǎn)載自：趣活家
“靜待花開(kāi)”這個(gè)詞，如果由自己大聲說(shuō)出來(lái)，覺(jué)得自己頭上隱隱有個(gè)發(fā)光的圈圈。不過(guò)如果是由別人告訴我的時(shí)候，最想說(shuō)的就是，“哪涼快哪呆著去”。
君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。這就是說(shuō)我的，自從做了父母之后，白發(fā)蹭蹭的變多。
其實(shí)遠(yuǎn)在上次的”雨傘”事件之前，我就下定決心，要對(duì)孩子們大明和小明“靜待花開(kāi)”了。不過(guò)，我就覺(jué)得，哥哥大明這花怎么老也不開(kāi)啊，啥時(shí)候開(kāi)啊，再不開(kāi)， 我等到自個(gè)都謝了。
大明小時(shí)候不愛(ài)上幼兒園，他覺(jué)得那是一個(gè)讓他充滿(mǎn)壓力的地方。以至于我們決定讓他重讀了一年學(xué)前班，因?yàn)楣⑿W(xué)的壓力對(duì)他就更大了（事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，大明到了小學(xué)三年級(jí)才適應(yīng)上學(xué)這件事情），雖然學(xué)前班的第二年他終于表現(xiàn)出了一點(diǎn)點(diǎn)自信（因?yàn)闁|西都學(xué)過(guò)一遍，終于比其他新同學(xué)更有經(jīng)驗(yàn)了）。
但是有一件事情，讓我們?nèi)易タ瘢幸魂囎?，他說(shuō)幼兒園有個(gè)小朋友掐他，他說(shuō)再也不要去幼兒園了。但是根據(jù)多方了解，人家就是很正常的小朋友，可能喜歡肢體接觸，然后偶爾逗大明玩一下，然后大明就覺(jué)得特別受不了。
我也不知道那一陣子是我們?cè)趺窗具^(guò)去的，反正有時(shí)候大明說(shuō)太不想去了，我們實(shí)在沒(méi)辦法安撫他的情緒，那就不讓他去了（包括小學(xué)頭一年）。
被“欺負(fù)”卻不知所措
轉(zhuǎn)眼大明小學(xué)四年級(jí)了，這樣的噩夢(mèng)又重演了。
大明他們學(xué)校采用了先進(jìn)的分組學(xué)習(xí)制，改變了以往的橫行豎排的傳統(tǒng)坐法，改成四人小組島式坐法。很不幸的是，大明小組有一位男生小奇（化名）也喜歡招他。
于是，大明抱怨小奇成為了那一陣子每天回家的連續(xù)劇。一會(huì)兒是小奇掐了他一下，一會(huì)兒是小奇搶了他文具，一會(huì)兒是小奇抄他作業(yè)，一會(huì)兒是小奇弄臟了他的書(shū)，一會(huì)兒是小奇課間玩抓人游戲把他打疼了…
我們不得不嚴(yán)肅考慮，這是不是屬于“校園凌霸”啊，這正是我們最擔(dān)心出現(xiàn)在大明身上的，因?yàn)樗男愿襁@么敏感。
我們問(wèn)大明，你覺(jué)得小奇是欺負(fù)你嗎？大明一開(kāi)始不確定。后來(lái)有一天，大明回家說(shuō)，他問(wèn)了一下小奇為什么這樣對(duì)他，小奇說(shuō)，因?yàn)樗闷圬?fù)。
我去，五雷轟頂啊。這么直白？
家里的氣氛也變得很詭異，包括姥姥姥爺，大家在兩種意見(jiàn)中間搖擺，一種是反擊，絕對(duì)不能容忍“校園凌霸”，一種是邊觀察邊幫大明處理。
我記得我有一個(gè)中學(xué)同學(xué)在同學(xué)聚會(huì)上恨不得敲著桌子說(shuō)，我跟我兒子說(shuō)，人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。絕對(duì)不能讓他吃虧。
不過(guò)我和娃媽覺(jué)得，別瞎教孩子，何況以大明的速度和爆發(fā)力，估計(jì)打不過(guò)別人，大明腦袋瓜好使，還是智斗吧。
另外，對(duì)于這個(gè)是否屬于“校園凌霸”，我們不想隨便下結(jié)論。有些跡象表明，小奇有點(diǎn)像大明幼兒園那個(gè)同學(xué)，就是喜歡逗大明這樣的人。因?yàn)榇竺髟讲幌肜硭?，他越想逗大明玩?/span>
本著尊重孩子的宗旨，為了避開(kāi)家里其他成員的七嘴八舌，我有時(shí)候不得不在和大明獨(dú)處的時(shí)候跟他聊。
為了表示絕對(duì)的無(wú)條件的支持大明，我們建議，跟老師溝通一下，大明猶豫的說(shuō)，“不好吧，我們班主任說(shuō)，你們太粘人了，沒(méi)事別老找我”。
我說(shuō)，你平時(shí)上課都不敢舉手，你也算粘人的？
大明不語(yǔ)（不語(yǔ)，這個(gè)多讓人抓狂）。
我又建議，要不你跟老師申請(qǐng)換組吧？
大明滿(mǎn)臉擔(dān)心，“那可不行”。
“??？”我們都驚呆了，這也不行?
大明說(shuō)，我們班要是誰(shuí)從組里獨(dú)立出來(lái)，就單個(gè)坐一邊，我不要。
我說(shuō)，你寧可繼續(xù)被欺負(fù)，也不要換組？
大明不語(yǔ)。
最后，我說(shuō)，你跆拳道都學(xué)三年了，你就不會(huì)還手嗎？
大明不語(yǔ)。
我心疼花在跆拳道課的銀子。
在經(jīng)歷了三次大明不語(yǔ)之后，我竟然穩(wěn)住了陣腳沒(méi)生氣，我知道我快成仙了。
后來(lái)，大明再說(shuō)小奇怎么怎么他了，我們就開(kāi)始頭暈耳鳴。這簡(jiǎn)直就是扶不起的阿斗啊。不過(guò)不能發(fā)作，繼續(xù)聽(tīng)他說(shuō)，我和娃媽說(shuō)，總比讓他憋心里強(qiáng)。
“靜待花開(kāi)”？行不行啊? 逗人玩的吧？
改變，得從自己開(kāi)始
作為最后沒(méi)有招的招，我們采取了三手一起抓的手段。
首先，在征求大明同意后，娃媽跟老師在微信做了溝通，希望老師關(guān)注一下。
老師說(shuō)，她說(shuō)孩子們粘人的時(shí)候，那是逗他們玩的，因?yàn)橛悬c(diǎn)同學(xué)一下課就纏著老師不放手。
但是大明太低調(diào)，一般不愛(ài)來(lái)找老師，老師說(shuō)自己要看這么多孩子，沒(méi)注意到下面的小動(dòng)作是很正常的，如果大明再有這樣的遭遇，老師鼓勵(lì)他舉手。
第二，在征求大明同意后，娃媽跟小奇媽媽加了微信，跟對(duì)方說(shuō)了這個(gè)情況，果然，對(duì)方表示，小奇在家很聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有暴力傾向。但是他們?cè)敢馓嵝研∑妗?/span>
有老師和小奇媽媽這些話(huà)，有底氣了，我們找來(lái)大明重新啟發(fā)。
當(dāng)然，還是要溫柔的push，我把老師的態(tài)度告訴了大明，我說(shuō)，你每天都投訴小奇，爸媽能做的全都做了，剩下的就看你了。
要不，你就在小奇欺負(fù)你的時(shí)候喊老師。
大明說(shuō)，我舉手有時(shí)候老師看不見(jiàn)。我頭上流下三根粗粗的黑線(xiàn)。
要不，你就以其人之道還治其人之身
大明說(shuō)，什么意思？額….
要不，你就私下和小奇攤牌，讓他懸崖勒馬
大明說(shuō)，我跟他說(shuō)了。
哦，我眼睛一亮，你真的敢和小奇攤牌？大明說(shuō)，我跟他說(shuō)過(guò)好幾次了。
嗯，看起來(lái)，大明不是什么都不敢做。我抓住機(jī)會(huì)，趕緊鼓勵(lì)他。我說(shuō)，你要不然就每天回來(lái)抱怨一下，我們也可以聽(tīng)著，就當(dāng)你疏解情緒。
要不然，你希望改變，就得從自己開(kāi)始，因?yàn)榘謰屢呀?jīng)做了我們能做的了，我們提的建議你也都否定了，你看看今天能接受哪個(gè)？
大明想了想，選了上課跟老師說(shuō)。
為了鞏固戰(zhàn)果，我們專(zhuān)門(mén)演習(xí)了一下。
剩下的，真的就只能“靜待花開(kāi)”了。
花真開(kāi)了。
有一天，大明拿回來(lái)幾塊軟糖，說(shuō)是小奇從泰國(guó)旅游回來(lái)送給他的。
我們很吃驚，小奇不是喜歡欺負(fù)你嗎，干嘛給你糖？
又一天，大明拿回來(lái)兩個(gè)紙疊的坦克，說(shuō)是小奇疊了送他的，全班只有小奇會(huì)疊這么復(fù)雜的折紙。
我們繼續(xù)吃驚。
好了沒(méi)兩天，有一天，大明的校服黑乎乎的就回來(lái)了，大明說(shuō)，小奇上書(shū)法課玩墨水，弄到他身上了。但是，他告訴老師，老師批評(píng)小奇了。
又一天，大明跟媽媽說(shuō)，你跟小奇媽媽說(shuō)，讓他上學(xué)別帶圓規(guī)了，太危險(xiǎn)了。這…..
最后，有一天，大明回家說(shuō)，今天學(xué)校有好事。我們趕緊問(wèn)是什么，他說(shuō)，我們班重新分組了，我不用再跟小奇一組了，他喜歡新的小組的組員。
這時(shí)候，已經(jīng)和大明說(shuō)小奇欺負(fù)他過(guò)去8個(gè)月了。
我斗膽問(wèn)了大明一個(gè)高級(jí)的問(wèn)題，我說(shuō)，這件事情困擾了你這么久，你現(xiàn)在怎么想？
大明也給了我一個(gè)很高級(jí)的答案，他說(shuō)，我現(xiàn)在覺(jué)得，小奇其實(shí)挺有意思的，他很聰明，跑步也快，而且知識(shí)特廣泛。
我心里說(shuō)，這你怎么以前沒(méi)說(shuō)？
大明接著說(shuō)，我現(xiàn)在覺(jué)得，我和跟我不像的人相處，沒(méi)有那么緊張了。我以前只能跟和我相似的人相處，跟小奇這樣的人相處就會(huì)緊張。但是我現(xiàn)在覺(jué)得不同的人挺有意思的。
我問(wèn)大明，那之前我們說(shuō)你為什么不反擊，你的跆拳道都學(xué)了這么久，你是怎么想的？大明慢慢的想了一會(huì)兒，說(shuō)，我不想傷害別人。
（今天練習(xí)中的大明）
之所以后來(lái)我變得這么“佛性”，其中一部分是來(lái)自于教練式父母的學(xué)習(xí)，不再期待孩子一定要按自己希望的方式解決問(wèn)題，但是會(huì)輕推和借勢(shì)鼓勵(lì)。
還有一部分是來(lái)自對(duì)兒童情商的學(xué)習(xí)，給他自由的表達(dá)負(fù)面情緒的空間，而不是著急忙慌的要他去改掉什么。
另外，跆拳道的練習(xí)和好的跆拳道教練，對(duì)于大明的勇氣，自信的確是有很大的幫助。今天的跆拳道課上，我聽(tīng)到他的老師說(shuō)，如果看到自己的缺點(diǎn)，可以欣然的接受自己的缺點(diǎn)，只是想一想下次怎樣做的更好。
感謝大明的班主任和小奇的父母，在這件事情上都給予了充分的支持。
最后，娃媽對(duì)大明的尊重，以及后續(xù)的處理，讓大明完全感覺(jué)到了家庭的關(guān)懷與信任。
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