文 | 王文哲
十年生涯規(guī)劃講師
少年商學院特約撰稿人
過去10年，我先后在復旦、同濟、上外、復旦附中等上海知名學校教授個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃課程，也是少年商學院的特約講師。我更喜歡的身份是——創(chuàng)新教育“發(fā)燒友”，所以很高興能和少年商學院的家長朋友們，探討如何引導和培養(yǎng)孩子真正的興趣這個話題。
英國通信行業(yè)監(jiān)管部門曾發(fā)布過一份報告，稱在數(shù)字時代一個人一生獲取知識以及情商發(fā)展的潛能是一條拋物線，6歲與45歲的能力相當，14到15歲則達到頂峰，也就是說，6歲到15歲是孩子找到自己真正興趣的黃金時期，家長們不可錯過。具體該怎么做？我認為有三層境界和一大能力。
在探討“如何引導和培養(yǎng)孩子的興趣”之前，我們首先應該談“如何保護孩子的興趣?！?/span>
我曾在我任教的大學、中學里做過一個簡單的調(diào)查——“你的興趣是什么”，每次都有將近80%的人說“我不知道”，其實，這種茫然從不是與生俱來的，更多是受到家庭或?qū)W校的扼殺。
孩子4-5歲時都是“好奇體質(zhì)”，嘴里永遠是“10萬個為什么”，對任何事情都感興趣，想探個究竟，但不少父母會覺得“你好煩”。當孩子問你：“你可以把月亮給我摘下來嗎”、“月亮上為什么有的地方亮，有的地方暗”等等一時你回答不上來的問題時，你可能隨便就打發(fā)了，又怎么能要求孩子一直保持提問的熱情？
但將心比心，我們也有做某件事情做得非常入神的時候，什么吃飯、洗澡、睡覺，不管它，等我做完再說，這是一種非常難得的專注。有人來叫你，你可能還特別生氣，說我這會兒正忙著呢，干嘛找些雞毛蒜皮的小事把我拉出來？
但當我們對待孩子的時候，我們往往就想不到這一點，你可能覺得，小屁孩，能有什么事那么重要？該吃飯就得吃飯，難道要全家人等你嗎？
很多家長問過我，怎么看孩子是不是真的對一個東西感興趣，而不是三分鐘熱度？專注的程度就是一個很好的佐證，好不容易孩子做一個事情做到都廢寢忘食了，我們反而去阻止，這是自相矛盾的。當然，我不是說大家就讓孩子不要準點吃飯了，只是給孩子留一點空間。
當然，家庭中的一些問題也不全然在父母身上，有些家庭是老人幫忙帶孩子，他們對衛(wèi)生、安全，特別是吃飯問題，非?？粗?。我們身邊最常見的一些情況就是比如小孩子在玩泥巴、玩水，老人家會很介意，覺得太臟了，不衛(wèi)生。
前兩天，我家打碎了個碗，我四歲半的女兒就在那邊說“寶石！寶石！”，要去撿一些碎玻璃，我媽肯定說不行，覺得這個太容易割破手……
我們是覺得沒什么，女兒對這個感興趣就去玩唄，出不了太大事情，但也不好和老人直接碰撞。怎么權(quán)衡這個事情呢？我覺得也沒有捷徑，還是得多和老人溝通，找他們可以接受的邏輯去描述這個事情。
后來我女兒自己想了一個辦法，就是說，“那我戴一個手套，我去撿玻璃可以嗎？”我老婆就幫她去和我媽講，我媽也就接受了。有一些家庭的老人對這方面介意一點，沒那么好溝通，就只能是父母盡量多地投入一些時間了。
我們再回過頭來看看學校。有些老師會過度強調(diào)一些比較枯燥的東西，結(jié)果非但孩子成績上不去，連對某個學科、某些事情的學習興趣也消磨掉了，就好比我們自己在企業(yè)里，企業(yè)三不五時給我們搞個培訓，教你一些東西和你的業(yè)務完全不搭邊的東西，你也不想學。
學生們最喜歡問我的問題也是——我學這個干嘛？學數(shù)學干嘛？學物理干嘛？……有些老師就敷衍說“不學就等著不及格”，那多掃興啊？你應該把這些東西到底有什么用、它的意義和有趣的點，展示給孩子，而不是機械地塞一些習題給孩子。
針對這一點，家長可以做的，就是去彌補這個“學習意義”、這個“趣味性”?，F(xiàn)在有很多APP都可以作為學習工具，有不錯的互動化、游戲化和場景化的嘗試。
除了學習工具，家長日常的引導也事半功倍。舉個例子，比如學數(shù)學，從我女兒4歲開始，我就開始帶她玩“21點”的改良版——我把規(guī)則改成10點，其實是做10以內(nèi)的加減法。這就是一種寓教于樂的行為，很簡單，但與其讓孩子很枯燥地在那里算算加減法，你不如把這個東西變成一個游戲，和TA一起來玩。
再舉個例子，我的學生現(xiàn)在都要學經(jīng)濟、政治，這種學科很大，他們就經(jīng)常覺得課程比較枯燥、比較無趣，也比較假大空，我就發(fā)動他們各開一個投資賬戶，一千美金就能開一個全球賬戶，你愛做什么交易都可以，你可以買股票，你也可以做黃金，等等。
那這個時候，學科練習就變成真金白銀的生意了，學生們對學政治、學經(jīng)濟一下子興趣高漲，開始關(guān)注ISIS又干嘛了，恐怖組織又怎么了，土耳其又政變了……孩子對現(xiàn)實的關(guān)注就主動起來了。
又比如說少年商學院之前開的一些商業(yè)與領(lǐng)導力課程，譬如《青少年經(jīng)濟學啟蒙》有一周發(fā)布的挑戰(zhàn)，就讓孩子們直接走到小區(qū)商店里去調(diào)研價格、采訪店主心得，孩子就會發(fā)現(xiàn)，比如快速記錄對方說話要點、擴散主題隨時追問、比較各個商店采訪所得做成書面報告等等技能的作用，學起來就特別帶勁。
（少商學員，北京的蕭一楷同學在采訪）有了興趣后如何長期維持??？這就進入到了第三個境界。有些家長一發(fā)現(xiàn)孩子有一些興趣就很激動，很歡呼雀躍，可是沒過多久，孩子就不喜歡了、放棄了，然后心情又一落千丈，對吧？
大家的共鳴啊，我們當然不主張過于勉強孩子——有時候放棄也是正常的，但怎么樣才能讓孩子保有這種熱情，也是有一些方法的。
孩子對什么東西最容易上癮？游戲？對吧。很多家長很頭痛，孩子愛玩游戲，花了很多時間，但有沒有想過，把游戲里的機制借鑒到我們的家庭教育中？把“興趣培養(yǎng)”設(shè)計得像游戲一樣，把孩子黏住，讓孩子自發(fā)地進入一個正向的循環(huán)，越學越帶勁。
第一步，是給孩子基于事實的表揚。
游戲里最重要的設(shè)計是“反饋機制”，比如說你打了一個怪物，立刻就從天上掉一個金幣、掉一個裝備或者一點經(jīng)驗下來，還有“叮咚”這樣的聲音刺激你，讓你的五官受到全方位的刺激，然后你就覺得，你做這個事情很帶勁。
現(xiàn)在很多人吃頓飯、出趟門都要發(fā)朋友圈，我們說是“騙贊黨”，其實是為了尋求社會認同。放在孩子的教育上，我們也知道要不吝表揚，但怎么表揚很關(guān)鍵。
紐約大學精神病學博士朱迪絲·布魯克（Judith Brook）曾提醒家長，只有七歲以下的幼兒對表揚信以為真，稍大點的孩子與成人一樣，會對表揚心存疑慮。所以，表揚必須基于事實——孩子掌握的一些技能，或擁有的天賦。
比如孩子快速讀完了一個系列的書，表揚他“注意力集中”，比簡單說“哇，一定收獲很多吧”有效，比如孩子踢球賽，表揚他“過人傳球不錯”，比簡單說“你踢得真棒”有效。
游戲里經(jīng)常會有一些勛章的設(shè)計，比如說美國中小學里很火的童子軍，就有一級一級頭銜，需要你慢慢收集往上升，孩子就會有堅持下去的動力。這其實是一種儀式感，把孩子做的每一件小事變得值得褒獎和紀念，孩子就會覺得自己的努力得到了尊重。
家庭生活中，即使不設(shè)計勛章，或者用積分表，可以用別的方式強化這種儀式感。我身邊有不少家長，孩子寫了一本書，雖然可能是一個很粗淺、很單薄的小冊子，一本小小說，但爸媽就非常精心地把它打印出來，還用各種銅板紙裝訂起來，再在他們的親友圈子里，甚至在學校里傳閱，這時孩子就會覺得，我做的這個東西有了反饋，我得到了很多評價，雖然多少會有一些差評，但絕大部分的都是正面評價。
這些方法，都是一種外在的反饋激勵，本質(zhì)上，就是強化孩子發(fā)展自己興趣時的成就感。孩子玩樂高、做一個模型，也會收獲一種滿足感，但這肯定不比你把自己的知識投入到真實的現(xiàn)實生活中去，解決一個真實的社會問題來得強烈。
這也是為什么我欣賞少年商學院課程理念的原因，還拿前面提到的少商經(jīng)濟學系列課程舉例，在講“生產(chǎn)分工”的概念時，它會要求學生選擇一家餐廳或一個工廠，挑選一條生產(chǎn)線詳細記錄合作分工流程，并且提出自己的優(yōu)化建議；在講“團隊管理”的概念時，它就要求學生為一家有50名員工的糖果公司設(shè)計一套有創(chuàng)意的激勵措施，讓公司和員工共同發(fā)展。
（少商學員，江蘇無錫的呂昱霆整理的“員工需求金字塔”）
換言之，學生們在互聯(lián)網(wǎng)互動直播課堂上學到的知識只是開始，更重要的是，完成課后的一個個社會實踐挑戰(zhàn)，在發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題中真正培養(yǎng)商業(yè)思維和領(lǐng)導力。
正如盧梭所說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”
必須引起重視的一大能力：
讓孩子學會自主找導師
家長不是萬能的，不可能對所有科目或者話題都非常熟悉，所以，當孩子產(chǎn)生一些其他的興趣，例如想學習音樂，就需要借助外界的幫忙。
近幾年有個論調(diào)，說“寒門再難出貴子”，說得不無道理。富二代的學習資源，包括導師資源就是比別人好很多，比如說你學鋼琴，可能找的就是當年朗朗的老師，這沒法比。
我們很多家長都知道給孩子找名師，很多人拼了命把孩子送進名校，也是為了名師資源，但這種資源其實并不持續(xù)，等孩子畢業(yè)了呢？你不可能一直陪著孩子去找他們?nèi)松忻總€階段需要的每個老師——這是孩子長遠要走的路，但我們的學校、我們的家庭在這個事情上卻總是誤導。
比如說我們的中小學，課表老師都安排好了，你就坐在教室里，自然會有不同的老師來給你上課，久而久之，孩子就形成一個錯覺，覺得，老師不就在那兒么，我不用自己找的。
一直到大學，從大一開始，你就能明顯看到很多孩子其實不知道該選什么課的，選老師就看“掛科率”。而即使是在哈佛，有幾千門有趣的課就擺在那里，怎么選都不會錯，那不在課表里的老師難道就不找了？
找導師，本質(zhì)上是一種自主調(diào)動身邊學習資源的能力。
少年商學院推薦過一本書——Hacking your education，直譯為《黑客學習法》，臺灣繁體中文版將之意譯為《沒有教室的未來大學》，作者Dale在19歲就得了著名的泰爾獎學金（Thiel Fellowship，該獎學金只被頒予全世界20位年齡二十歲以下的頂級企業(yè)家），他就非常提倡培養(yǎng)孩子隨時隨地學習的能力：
（Hacking your education中英文版封面）
“學校里能夠提供的教育資源，社會也都能夠提供，像是以市民圖書館取代學校圖書館，自組互助讀書會來討論某些主題，寫信給某些領(lǐng)域?qū)W有專精的人，向其請教學習上遭遇的難題，在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的學習成果，或向網(wǎng)絡(luò)上的達人請教學習上遭遇到的難處。
最好自己建一個網(wǎng)站，在網(wǎng)站上與人分享自主學習的過程與秘訣，一方面吸引志同道合者，另一方面當自己碰到學習難題想向?qū)＜疫_人請教時，附上自己的網(wǎng)站，讓對方了解自己正在做的事情，能夠增加對方回復你的意愿?！?/span>
我的建議
四步走：內(nèi)向的孩子也能學會
這個能力的培養(yǎng)是我們教育的一個盲點。就算是前面我們提到的富二代，也只是在早期對接導師資源的時候有優(yōu)勢，但如果他后來慢慢地把這種優(yōu)勢變成一種“默認”，覺得父母就是要給我對接好的導師的，那就出問題了。
那怎么激發(fā)孩子自己找合適的導師？可以分為四步走：
第一步，他們得克服自己與陌生人接觸時的障礙。
我上個學期，在復旦附中，帶了一班高一的學生在街上賣傘。賣傘的時候你就可以明顯看出來，有些學生就是很內(nèi)向的，不太擅長和人溝通，他是真沒辦法，就算你教了他，讓他去說，在旁邊鼓勵他，他也沒法像別的同學那么自在。怎么辦呢？繼續(xù)反復地練習。
我就看到一些同學，第一次去特別難受，但兩次和路人溝通之后，他自己就慢慢打開了。確實有些人天生內(nèi)向，不太擅長和陌生人溝通，但越是如此，這樣的訓練也必不可少。
比如說少年商學院之前做的“拯救書店計劃”，要求孩子去書店采訪讀者。我印象很深刻的是，其中有一個小女孩，采訪的過程中被保安趕了，還被好幾個人拒絕了，就抱著一起去的爸爸哭了好久，但后來還是堅持下來了，之后她的收獲肯定比別人都多。
（少商學員，來自天津的張安妮同學在書店采訪）
所以說，哪怕家長們給孩子對接了一些資源，也盡量給孩子一些自己的空間，你稍微引薦一下之后，讓他自己去聊，讓他自己去接觸，而不是所有的事情都讓你包辦了，孩子只要定時上課就行。
第二步，給一些真的特別內(nèi)向的孩子一些建議，那就是家長或者教練陪伴一起，作為他們的后盾。
舉一個例子，我曾經(jīng)有一個高一的學生在學占星。占星這個東西，他在學校里也沒得學，我們只能到市場上去找老師，有一次我們就找到了一個行業(yè)的小型聚會，是一個占星達人辦的小聚會，請了很多粉絲去體驗他們各種占星的門路。
但是他不敢去，怎么勸都不敢，我就說，那我陪他去，但是前提是我在現(xiàn)場不會幫你提問或說話，我們倆到了現(xiàn)場，就坐得遠遠的，假裝不認識。就是這樣，我既是他的一個后盾，帶給他陪伴，又沒有過度地干預他。
這個過程對他來說還是比較坎坷的，他一開始就走到每個導師前面的隊伍里，晃一晃，終于走到某個感興趣的導師面前，徘徊了很久。
旁邊有幾個人圍著那個導師說話，但是他就一直沒敢上去，我看得出他在打腹稿，他在想自己要怎么說，終于遇上一個空檔，旁邊沒別人了，他不過去才奇怪了，他才鼓起勇氣上去打招呼。
但其實很多時候，他的這種猶豫是沒有必要的，只要開始講，后面就會越講越舒適。我坐在旁邊幫他觀察，等某一個攤位空出來了，某一個老師旁邊沒人了，我就立刻告訴他。
后來他跑到別的導師面前，就再沒有徘徊、猶豫半天，就是直接上去聊天了，效率提升很多，自信心也建立了很多。如果每次都靠別人去開口，去促成，他的收獲就會大打折扣。
第三步，是在去找導師之前，提醒孩子做好足夠的準備工作。
比如說具體要談什么話題，要閱讀哪些導師經(jīng)典的作品、文章，導師的近況如何等等，里面得有一兩個特別精彩的問題，是只有特別了解這位導師的人才提得出來的那種，去吸引老師的注意力。畢竟和陌生人接觸的時間總是很短的，有時可能就一兩分鐘，你要打動他，否則他就不會再跟你說話了。
第四步，是主動和老師建立一些私交。
約他吃個飯，約他喝個茶，怎么樣才進一步地聊一聊，從一個短暫的碰面變成一個半個小時、一個小時的碰面，再爭取跟著他長期學習。
學會“自主找導師”，在我看來是非常非常重要的一課。比在學校里學任何一個科目、任何一個專業(yè)都重要得多，因為現(xiàn)在市場真正核心的不可替代的學習力，不是你儲備了多少信息，而是你能不能快速自己找到合適的導師，無論在哪個領(lǐng)域，甚至交叉領(lǐng)域，都能快速學習。再說了，學校給學生安排的課程都是一樣的，但哪怕同樣一個老師，他上課時跟你說的，和下課后跟你說的，都會有不一樣。
總之，孩子15歲之前，與其一起探尋、挖掘真正的興趣愛好，是一門技術(shù)活，需要家長對家教理念進行一次次的梳理和自我審視，更需要孩子擁有自己找導師的能力。希望每一個孩子都能愛自己所愛，充分發(fā)揮自己主動支配而不是被動接受人生的潛能。
要發(fā)表評論，您必須先登錄。
-5-01.png)
