這是少年商學(xué)院微信（ID:youthmba）的第444次分享，作者是《紐約客》雜志專欄作者M(jìn)aria Konnikova，她的文章主要集中于心理學(xué)和科學(xué)研究領(lǐng)域。我們已和她郵件聯(lián)系授權(quán)。
你最近有沒(méi)有剛提起筆，卻忘記字怎么寫的經(jīng)歷？隨著電子屏幕取代書(shū)本，word文檔代替紙張，人們的書(shū)寫工具逐漸從筆頭轉(zhuǎn)移到鍵盤。即使是我們身邊的小不點(diǎn)們，也早早地學(xué)會(huì)了“碼”字。
在很多教育者看來(lái)，手寫并不那么重要。美國(guó)許多州要求學(xué)校老師須寫出起碼可辨認(rèn)的黑板字，但這只限于幼兒園和一年級(jí)的老師們。中學(xué)和大學(xué)老師的合格標(biāo)準(zhǔn)，則是一張張漂亮的PPT板書(shū)，和使用鍵盤打字的熟練度。
然而，心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家卻告訴我們，現(xiàn)在就將手寫視為歷史遺跡還為時(shí)尚早。新的證據(jù)表明，手寫能力對(duì)少兒發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)兒童首先學(xué)習(xí)用筆書(shū)寫時(shí)，他們學(xué)起閱讀來(lái)會(huì)更快，在產(chǎn)生想法和記憶信息方面的能力也更強(qiáng)。換句話說(shuō)，除了寫什么很重要之外，我們?cè)趺磳懸埠苤匾?/strong>
手寫有助于快速認(rèn)知
“當(dāng)我們書(shū)寫時(shí)，一條獨(dú)特的神經(jīng)通路會(huì)被自動(dòng)激活。”巴黎法蘭西公學(xué)院心理學(xué)家斯坦尼斯拉斯·德阿納如是說(shuō)。
2012年，由印第安納大學(xué)心理學(xué)家卡琳·詹姆斯（KarinJames）牽頭了一項(xiàng)研究，為上述這一觀點(diǎn)提供了支持。研究者向還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)讀寫的孩子們展示了一個(gè)字母或形狀，并讓他們用以下三種方式中的一種來(lái)復(fù)制該字母或形狀：在印有虛線輪廓的紙上描畫圖形；直接畫在一張空白白紙上；或者在電腦上打字。之后讓孩子們置于大腦掃描儀下，再次向他們展示該圖形。
研究者發(fā)現(xiàn)：對(duì)于那些在白紙上徒手繪出字母的兒童，他們大腦中三個(gè)區(qū)域更加活躍，這三個(gè)區(qū)域在成人閱讀或書(shū)寫時(shí)會(huì)被激活：分別是左梭狀回、額下回和后頂葉皮層。
與之相對(duì)，那些打字或者描畫字母或形狀的兒童沒(méi)有出現(xiàn)這種情況。激活明顯更加微弱。
“當(dāng)一個(gè)孩子寫下一個(gè)凌亂的字母，這可能會(huì)幫助他學(xué)會(huì)該字母，”詹姆斯教授如是解釋，“白紙意味著完全自由，孩子愛(ài)怎么寫就怎么寫，從而衍生出許多可能性，這種易變性本身就可能是一種學(xué)習(xí)工具。它迫使孩子在動(dòng)筆前進(jìn)行規(guī)劃，而不是機(jī)械的臨摹?！?/span>
（詹姆斯教授是印第安納大學(xué)的心理學(xué)家，圖中的她正用一臺(tái)掃描儀考察手寫怎樣影響兒童的大腦活動(dòng)。By A.J.馬斯特）
“每一次書(shū)寫都有同樣的意義，在學(xué)會(huì)辨認(rèn)字體的過(guò)程中，辨認(rèn)每個(gè)潦草的字母可能比反復(fù)看完全相同的字母更有幫助，”詹姆斯教授說(shuō)：“這是該行為改變大腦的最早的證明之一?！?/span>
而這也是為什么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)老師們會(huì)“強(qiáng)迫”孩子動(dòng)手反復(fù)抄寫同樣的單詞的原因。
大腦記憶更加活躍
在另一項(xiàng)研究中，詹姆斯教授對(duì)比了自己動(dòng)手書(shū)寫字母的兒童和只看別人書(shū)寫的兒童。她的觀察顯示，只有自己動(dòng)手，才能有效激活大腦的運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路，從而產(chǎn)生上述學(xué)習(xí)效果。
需要注意的是，手寫的作用遠(yuǎn)不止字母識(shí)別這么簡(jiǎn)單。在一項(xiàng)對(duì)從2年級(jí)到5年級(jí)的兒童進(jìn)行跟蹤的研究中，華盛頓大學(xué)心理學(xué)家弗吉尼亞·柏寧格向我們展示了手寫和鍵盤打字導(dǎo)致的不同結(jié)果：
當(dāng)孩子們用筆寫作時(shí)，比起用鍵盤打字，他們不僅能更快地寫出更多單詞，還會(huì)表達(dá)出更多的想法。當(dāng)要求孩子們構(gòu)思作文時(shí)，手寫能力更強(qiáng)的孩子在與工作記憶相關(guān)的大腦區(qū)域呈現(xiàn)出更強(qiáng)烈的神經(jīng)激活，而且在閱讀和寫作的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中總體都更加活躍。
（年幼兒童的手寫樣本。當(dāng)兒童自由畫出字母時(shí)，他們的大腦更加活躍，而描畫字母或用鍵盤打出字母則未出現(xiàn)這種情況。by卡琳·詹姆斯）
筆書(shū)寫的益處從童年延續(xù)到成年。在用筆書(shū)寫時(shí)，我們不僅能更好地學(xué)習(xí)字母，記憶力和學(xué)習(xí)能力總體上也會(huì)受益。對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，打字可能是對(duì)手寫的一種快捷高效的替代方式，但正是這種高效率，可能會(huì)削弱我們處理新信息的能力。
普林斯頓大學(xué)的帕姆·A·穆勒指出，不管是在實(shí)驗(yàn)室中還是在真實(shí)的課堂上，用筆記筆記的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果要好過(guò)用鍵盤記筆記的學(xué)生。與更早的研究將該差別歸結(jié)于電腦會(huì)分散注意力不同，這項(xiàng)新研究認(rèn)為，用筆書(shū)寫使得學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行處理和再組織，而這個(gè)反思和調(diào)整的過(guò)程會(huì)導(dǎo)致更有效的理解和記憶編碼。
換言之，僅僅是寫下來(lái)這一行為，就足以迫使你專注于重要內(nèi)容?？上щS著電子時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多學(xué)生開(kāi)始拋棄紙張和筆頭，殊不知，這些“老古董”們依然是我們的課堂好伙伴。（原文刊于《紐約時(shí)報(bào)》，翻譯：丷湮汐）
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