新加坡的大多數(shù)學(xué)生每天至少要參加兩門課外輔導(dǎo)班,每天的時(shí)間都被學(xué)校和課外補(bǔ)習(xí)的作業(yè)填滿。你問學(xué)生們累不累,當(dāng)然是累的,但他們別無選擇。究其原因,在于新加坡的PSLE考試制度(Primary School Leaving Exam),也被稱為小六離??荚嚒?/span>通過這項(xiàng)全國(guó)性的考試會(huì)評(píng)估新加坡小學(xué)六年級(jí)學(xué)生升讀中學(xué)課程的能力,將學(xué)生分流到不同的中學(xué)。在新加坡,小學(xué)的基礎(chǔ)教育決定了學(xué)生的未來發(fā)展。PSLE考試制度表面上看將學(xué)生能力和學(xué)校進(jìn)行了匹配,但也導(dǎo)致了新加坡教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈。正如這個(gè)小女孩所說,PSLE是他們進(jìn)入一流大學(xué)的唯一管道。一旦被分流到較差的學(xué)校,他們的未來就毫無希望可言。對(duì)于新加坡的年輕人,這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育體制要付出很大的代價(jià),睡眠不足,注意力無法集中,越來越多的負(fù)面想法。在2015年的早晨,一名11歲的男孩從17樓一躍而下,僅僅是因?yàn)橛袔组T考試成績(jī)沒有及格。同年,27名10-19歲的青少年在新加坡的小島上集體自殺。這也就是文初我提到的,為什么最近新加坡要從2020年試點(diǎn),并在2024年全面取消“分流”,引起的巨大社會(huì)關(guān)注度。分流教育曾把新加坡高達(dá)30%以上的輟學(xué)率降低到1%以下, 也高度發(fā)揮了因材施教的精神,少數(shù)資質(zhì)特異的學(xué)生受到了充分的照顧,“名校畢業(yè)”成了日后學(xué)業(yè)和事業(yè)發(fā)展的敲門磚。但是,它的另一面也非常殘酷,小六會(huì)考也成了泄憤對(duì)象。截然相反的芬蘭開放式教育《未來學(xué)校》(school?of?tomorrow)在分析完新加坡這一極具代表性的亞洲樣本后,又將目光聚焦芬蘭,以及一所名叫桑那拉提學(xué)校的“未來學(xué)?!薄槭裁茨?,因?yàn)樵趪?guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)的排名中,芬蘭也多次排名第一。拿芬蘭和新加坡比,還真是蠻有趣的。芬蘭的教育不限于傳統(tǒng)學(xué)科,更注重手作。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,也教會(huì)他們合作協(xié)同的理念。
在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代,線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí),一定是未來學(xué)校的重要元素。無論是亞洲還是北歐教育成功的國(guó)家,我們可以看到科技大量運(yùn)用在老師與教材間的互通,但在課堂上卻不常使用電腦或iPad。在這一點(diǎn)上,我非常欣賞少年商學(xué)院提出的“Online Global School”的定位,線上視頻直播課與線下創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、解決問題能力與領(lǐng)導(dǎo)力,世界才是孩子的課堂。孩子到底送到公立學(xué)校還是國(guó)際學(xué)校比較好?未來的教育是怎樣的?如何讓孩子在人工智能時(shí)代有著不可取代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?這部《未來學(xué)?!返募o(jì)錄片并沒有回答這些問題。但是它所有的故事和案例告訴你一句話:大人的格局越大包容性越強(qiáng),面向未來的思考越多,孩子真正“因材施教”的可能性才越大。固步自封和臨淵羨魚是解決不了問題 的。希望每個(gè)孩子都能成為他想成為的樣子,不管在哪個(gè)國(guó)家,哪所學(xué)校。