高中語(yǔ)文老師,文學(xué)與教育學(xué)雙碩士
學(xué)院君說(shuō):全國(guó)中小學(xué)已經(jīng)逐步恢復(fù)開(kāi)學(xué),沒(méi)想到剛開(kāi)學(xué)就迎來(lái)了期中考試??梢哉f(shuō),每到考試周,總會(huì)上演幾家歡喜幾家愁的情景?。汉⒆涌荚伊艘灰R?孩子考好了要不要獎(jiǎng)?
最近知乎上也有個(gè)引起大家的熱議:如何合理拒絕女兒「假若月考年級(jí)第一名,就獎(jiǎng)勵(lì) 500 元」的要求?看看今天這篇文章的作者是如何看待這一話題的。
有一年期末考試之前,我接到了一位家長(zhǎng)的電話。
電話中,這位家長(zhǎng)支支吾吾地和我提出了一個(gè)非常奇怪的請(qǐng)求——“老師,能不能麻煩您,在判卷子的時(shí)候,把作文分壓低一點(diǎn)兒,您也和其他老師說(shuō)說(shuō),看能不能在給分有自由空間的題目上,稍微把分?jǐn)?shù)壓一壓?”
我很震驚——從教多年,家長(zhǎng)們都是希望孩子分?jǐn)?shù)越高越好,從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)主動(dòng)要求壓分的家長(zhǎng)。
在我的再三詢問(wèn)下,家長(zhǎng)道出了實(shí)情。
期中考試結(jié)束后,因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不甚理想。為了激勵(lì)孩子,他們承諾只要孩子期末考試能考進(jìn)年級(jí)前五,就給他一萬(wàn)元的獎(jiǎng)金。
原本只是想激孩子奮進(jìn),沒(méi)想到孩子真的開(kāi)始為了這筆獎(jiǎng)金拼命,幾次月考,成績(jī)一次比一次好。眼看期末考試就要到了,對(duì)于進(jìn)前五,孩子信心滿滿。
家長(zhǎng)此時(shí)卻犯了難,當(dāng)初只是作為鼓勵(lì)順嘴一說(shuō),也沒(méi)想過(guò)孩子真能考進(jìn)前五。不給吧,沒(méi)信用;給吧,又覺(jué)得錢(qián)實(shí)在太多了。實(shí)在想不出辦法,只好求助老師,寄希望于在分?jǐn)?shù)上作弊。
我當(dāng)然沒(méi)有同意這個(gè)請(qǐng)求,并且很認(rèn)真地和這位家長(zhǎng)長(zhǎng)談了一次。我告訴他:“既然已經(jīng)承諾,就要無(wú)條件兌現(xiàn)。家長(zhǎng)的守信,對(duì)一個(gè)孩子所能產(chǎn)生的方方面面的積極影響,要遠(yuǎn)比一萬(wàn)元的獎(jiǎng)金珍貴得多?!?/span>
最后,孩子考進(jìn)了前五,也順利拿到了獎(jiǎng)金。如果我們已經(jīng)與孩子提前約定好與成績(jī)相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),那么一旦孩子達(dá)到約定成績(jī),父母一定要無(wú)條件兌現(xiàn)諾言。
親子間的彼此信任是非常重要的,一對(duì)重視承諾的父母,才能養(yǎng)育出一個(gè)重視承諾的孩子。那么,以物質(zhì)或金錢(qián)作為好成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì),到底可不可行呢?我認(rèn)為,這件事要有區(qū)別地去看待和討論。
在孩子剛剛?cè)雽W(xué)、自律性尚不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣也正在養(yǎng)成的階段,適度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),是能起到一定的積極作用的。
但是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,最好不簡(jiǎn)單設(shè)置為“你考了多少分,我就給你買(mǎi)一個(gè)什么什么”。這個(gè)形式看似簡(jiǎn)單明確,大人孩子都高興,但以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看,存在一定的弊端。
約定兌現(xiàn)時(shí)間如果設(shè)置得過(guò)長(zhǎng)(如開(kāi)學(xué)初約定期末成績(jī)等)很可能讓孩子因?yàn)閳?jiān)持不住或想法改變等原因半途而廢;約定兌現(xiàn)的時(shí)間如果設(shè)置得過(guò)短,也容易讓獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生的動(dòng)力逐漸變?nèi)?,讓?jiǎng)勵(lì)的積極作用逐漸遞減。
此外,如果物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能找到一個(gè)相對(duì)恰當(dāng)?shù)男问?,還可能讓孩子在短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后忽然失去方向。
在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,就經(jīng)常可見(jiàn)這樣一類孩子——他們?cè)诳忌洗髮W(xué)后,會(huì)瞬間變身“咸魚(yú)”,終日無(wú)所事事。
因?yàn)樗麄兇饲耙恢弊穼さ哪繕?biāo)就是“考大學(xué)”,家長(zhǎng)也會(huì)告訴他們:只要你考上了大學(xué),你要什么我給什么。
所以大學(xué)考上了,他的生活就突然失去目標(biāo)了。這就是家長(zhǎng)在日常教育中忽視的一個(gè)問(wèn)題:我們告訴孩子要好好學(xué)習(xí),好好學(xué)習(xí)是為了考大學(xué),可是我們沒(méi)有告訴孩子,考上大學(xué)是為了什么。
孩子對(duì)自己的人生,沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的追求和規(guī)劃。
02 和孩子一起制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
如果想解決這個(gè)問(wèn)題,我們就要把最初的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,在充分民主和尊重的基礎(chǔ)上,設(shè)置成短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的方式。
比如,我們可以把獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)形式設(shè)立成“積分制”,把獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象從“考試成績(jī)”變?yōu)椤懊咳沼?jì)劃”。
當(dāng)然,“積分”的形式可以根據(jù)家庭成員的喜好自由選擇。比如幼兒園和小學(xué)低年級(jí)常見(jiàn)的“小紅花”、“五角星”、“小貼紙”,本質(zhì)就是“積分制”。
我們可以和孩子共同平等商議一個(gè)每日計(jì)劃表,計(jì)劃表可以根據(jù)平時(shí)和節(jié)假日來(lái)劃分,它的制定應(yīng)該要考慮三個(gè)方面:
首先應(yīng)該是科學(xué)的。例如計(jì)劃中涉及“記憶”的內(nèi)容,是否參考了遺忘曲線規(guī)律?計(jì)劃的具體設(shè)定,是否難易結(jié)合,讓孩子能夠在完成過(guò)程中獲得成就感?
其次,這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,在具體執(zhí)行過(guò)程中也要根據(jù)實(shí)際情況而不斷調(diào)整;
最后,也是最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是一定充分尊重孩子的真實(shí)意愿,符合孩子的實(shí)際能力。計(jì)劃要很具體,且可執(zhí)行性強(qiáng),這也和我們剛剛說(shuō)到的“計(jì)劃是否給予孩子成就感”是緊密相聯(lián)的。
每完成一項(xiàng)計(jì)劃,我們就可以得到相應(yīng)的積分。不同的計(jì)劃內(nèi)容,積分可以有區(qū)別,但我們要和孩子一起進(jìn)行商議具體積分,在過(guò)程中充分參考和尊重孩子的想法。
積分可以在一定時(shí)間后直接換成錢(qián),這筆錢(qián),孩子可以自由支配。我們放棄考試成績(jī)而以每日計(jì)劃取而代之的目的是什么?是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以及幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)意識(shí)一旦建立,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,那么理想的成績(jī),就是一個(gè)自然而然的結(jié)果。而這種學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,才會(huì)真正讓孩子受益終身。
在這種積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中,每日的計(jì)劃完成,獲得相應(yīng)積分,是一個(gè)短期目標(biāo),相對(duì)容易實(shí)現(xiàn),孩子的每一天都會(huì)因此過(guò)得很充實(shí)。
而積分積攢到一定時(shí)間段可以直接換成錢(qián),又是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的目標(biāo)。每一個(gè)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是為了后面的長(zhǎng)期目標(biāo)。
如此一來(lái),既能夠讓孩子每天都對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)充滿滿足感和成就感,也不會(huì)讓孩子很快產(chǎn)生倦怠感,因?yàn)楹竺孢€有一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)在等待著他。
至于積分換成的錢(qián)要買(mǎi)什么東西,由孩子自己做主,家長(zhǎng)也可以適當(dāng)給予建議并在日常生活中進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。
這個(gè)“積分制”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,我也曾作為個(gè)人建議提供給了周圍一些同事朋友,大家實(shí)踐之后,效果都不錯(cuò)。
有的孩子用積分換的錢(qián)買(mǎi)了一套心儀已久的很貴的書(shū),也有的孩子用這筆錢(qián)給自己換了一臺(tái)電腦……錢(qián)換成了心儀的東西,每日的積分還在繼續(xù)積攢,所以這個(gè)積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制形成的動(dòng)力,要相對(duì)持久。
這種獎(jiǎng)勵(lì)方式,給予了孩子長(zhǎng)短期不同目標(biāo)以及充分動(dòng)力與尊重的同時(shí),還鍛煉了孩子的理財(cái)能力,讓他們逐漸學(xué)會(huì)對(duì)金錢(qián)進(jìn)行合理規(guī)劃。
03 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是形式,而不是目的
當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大,學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)建立,學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,家長(zhǎng)就要逐漸在生活中引入“理想”教育。所謂“理想”教育,就是既要賦予學(xué)習(xí)“仰望星空”的更高遠(yuǎn)意義,同時(shí)又要讓它與我們自己的生活緊密結(jié)合。
我們可以引導(dǎo)孩子在日常閱讀中尋找自己的興趣點(diǎn),比如一些人物故事,來(lái)把理想的意義具體化。
像這場(chǎng)突然而來(lái)的疫情,鐘南山院士以及眾多和他一樣的醫(yī)務(wù)工作者讓我們看到,白衣戰(zhàn)士的理想,就是通過(guò)自己對(duì)熱愛(ài)的追求和追求路上的不懈努力,最終有能力保護(hù)和治愈別人。
我們還可以在每一場(chǎng)家庭旅行中有意識(shí)地多輸入一些人文性內(nèi)容,一些名人故居、祠堂,以及大學(xué)、博物館等。
讓孩子看到世界更豐富的一面,讓他們?cè)诳词澜绲倪^(guò)程中逐漸明白:世界很大,而學(xué)習(xí)的意義,就是為了能讓我們能看懂這個(gè)世界,了解她的廣度和深度。
無(wú)論是前期的單純物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),還是后期的理想教育,都是為了讓孩子明白一件事:學(xué)習(xí),是自己的事情。努力學(xué)習(xí),是為了獲得自己想要擁有的一切。
為了讓這一理念更加深入和穩(wěn)固,家長(zhǎng)們?cè)谶M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和理想教育的同時(shí),還要堅(jiān)持做的一件事就是:不為成績(jī)而批評(píng)孩子。
如果孩子某次考試成績(jī)不理想,我們可以心平氣和地和孩子一起尋找和分析原因,以及解決的具體措施;同時(shí),要給予孩子適度的安慰。
因?yàn)槌煽?jī)不理想,最沮喪的其實(shí)是孩子自己,此時(shí)家長(zhǎng)不要再加以責(zé)罵。如此,“學(xué)習(xí)是自己的事”這一概念,才能真正逐漸滲透到孩子的內(nèi)心。
對(duì)任何事物的思考的評(píng)判,都不能誤入“非黑即白”的極端模式。大人在完成一項(xiàng)工作、取得某些成績(jī)之后,尚且會(huì)給自己一些獎(jiǎng)勵(lì),孩子有這樣的期盼,也是人之常情。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)既不是有些家長(zhǎng)眼里的“洪水猛獸”,但也不能作為家長(zhǎng)躲在舒適區(qū)心安理得的“偷懶”方式。
我們?cè)趯?shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之前,首先要思考清楚:物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),只是一種形式和過(guò)渡,而不是最終目的。
我們采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式的最終目的是什么?如前文所述,是讓孩子建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),擁有長(zhǎng)期的目標(biāo)。
這個(gè)目標(biāo)最開(kāi)始時(shí)可能是一套書(shū),一臺(tái)電腦。慢慢地,可能變成一所心儀的大學(xué),一個(gè)心儀的專業(yè),最終變成自己愿意終生為之奮斗的理想和人生愿景。
這就要依靠家長(zhǎng)在日常教育的過(guò)程中,不斷調(diào)整教育手段和形式,持之以恒地進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和影響。
任何教育手段和形式,都不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,也要為最終目的服務(wù)。想實(shí)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)久的教育目標(biāo),就要提前對(duì)它進(jìn)行思考、分析和規(guī)劃,以確定教育和引導(dǎo)的模式。
只有這樣,每一種教育形式才可能最大程度地繞開(kāi)其可能產(chǎn)生的弊端,助力孩子成為更好的自己。