“水荒”會導(dǎo)致世界大戰(zhàn)嗎?臺灣小學(xué)自然課這樣上

“水荒”會導(dǎo)致世界大戰(zhàn)嗎?臺灣小學(xué)自然課這樣上

這是少年商學(xué)院微信(ID:youthMBA)的第422次分享,作者是臺灣高雄溪寮小學(xué)老師沉盛圳,他將美國天才老師John Hunter名為“世界和平”的教學(xué)游戲,借鑒到自然課上。我們正在和他聯(lián)系授權(quán)。

一個不大的教室里,一場激烈的辯論正在進(jìn)行。

“如果在河的上游加蓋水庫,把水儲存起來,就足以抵抗這次的水荒!”“行政院長”語氣堅(jiān)定地說。

“我國的工程技術(shù)應(yīng)該沒有蓋水庫的能力,我們可以尋求北方科技大國的幫助,”“外交部長”思索著國際援助的可能。

“南部國家的軍力愈來愈強(qiáng),我們不如趁這次全球的水荒,發(fā)動戰(zhàn)爭來個聲東擊西,殺他個片甲不留……”“國防部長”眼神發(fā)亮,發(fā)下豪語。

“我們不想發(fā)動戰(zhàn)爭!”“全國部會首長”回頭盯著“國防部長”,堅(jiān)定地告訴他。

……

這不是國家安全會議,這是我所任教的一個六年級班最近一堂自然課,學(xué)生們的課堂作業(yè)是:處理一個世界危機(jī)——全球變暖導(dǎo)致全球性水荒。

時間到,請給出危機(jī)解決方案

會議還有五分鐘就結(jié)束,接下來是“外交時間”,各國“外交官”將出使他國進(jìn)行外交協(xié)議,在最后的“國際高峰會”上,各國“總統(tǒng)”還得共同研議,出臺危機(jī)解決方案。

(各個國家的“外交部長”達(dá)成了國際合作協(xié)議。)

這里變成了一個小巧精致的仿真國際世界,各種國際力量正在緊張地拉扯。為了制造出合理化的國際沖突,我參考線上游戲的內(nèi)容安排,花了不少時間在備課上:整個“會議”背景嚴(yán)格按照現(xiàn)實(shí)世界來設(shè)計,各個國家的基本設(shè)定,不論是歷史背景、地理環(huán)境、人口、政經(jīng)形勢、國際關(guān)系等通通得考慮在內(nèi)。

財政部長說“我沒錢”

擂臺搭起后,主角們得開始走劇本了。班里的孩子被分成幾個小組,以小組為單位,抽簽選擇國家,然后為自己的國家命名、選出總統(tǒng)及各部會首長、研讀國家基本資料等,并制定出針對這次議題的對外方案。

真正的重頭戲,是各國如何處理世界危機(jī)的過程。我首先發(fā)布了第一個世界危機(jī),簡單解釋后,請總統(tǒng)召開國家安全會議,各部會首長開始針對世界危機(jī)提出自己的看法與解決之道。

因?yàn)榍懊婷總€孩子都已經(jīng)領(lǐng)走了自己的國家和職位,這時候,職業(yè)的神圣感和權(quán)威感馬上發(fā)揮了作用,平日里不怎么說話的孩子也愿意參與進(jìn)討論,還有了自己的立場:國防部長說要發(fā)動戰(zhàn)爭,財政部長會說自己沒有錢,而外交部長則建議大家向其他國家借錢……

對于習(xí)慣是非、選擇題這些單一解答的孩子來說,光是提出并闡述自己的意見就非常困難了,更何況還要根據(jù)國家內(nèi)部的情勢與同學(xué)互相討論?

其實(shí)這不難,一個和諧、開放、平等、尊重的氛圍,很容易挑起孩子們的好奇心,讓孩子馬上適應(yīng)當(dāng)前的討論環(huán)境。例如文章最開始提到的水荒危機(jī),我會引導(dǎo)著問,“水荒的原因是什么?我們可以通過什么手段消除這些因素?……”難易適中的問題會促發(fā)孩子們主動思考。

(每個小組組成了國家的行政系統(tǒng),圖中孩子正在召開緊急“國安會議”)

學(xué)生小組討論的過程中可能會有沖突、口角、爭執(zhí),但恰是這種與自己、他人的對話,才能讓孩子學(xué)習(xí)如何澄清自我價值并感受別人的想法,從而內(nèi)化成自己新的知識。

當(dāng)扮演人民代表的孩子與扮演行政院長的孩子辯論民生決策,當(dāng)好戰(zhàn)的國防部長蠢蠢欲動,卻被司法部長與人民代表當(dāng)頭棒喝,這個過程就是邏輯思辨力和同理心的雙重培養(yǎng)。

“怎么問”比“問什么”更重要

整個游戲都以“世界危機(jī)”為關(guān)鍵詞,但我依然堅(jiān)持以“世界和平”來命名。游戲過程中,我經(jīng)常與孩子們一起暢想,未來世界將如何開放、平等、自由、理性,當(dāng)然,這種暢想已不是天馬行空。

可能有人會問,自然課老師怎么在課堂上關(guān)心起國際事務(wù)?但我認(rèn)為,自然課除了花鳥蟲魚外,也得教會孩子們?nèi)リP(guān)心這個世界?,F(xiàn)在孩子們了解世界的渠道多是網(wǎng)絡(luò)電視、報紙雜志,里面有太多暴力、對立和沖突,這個“和平”游戲的目的,就是讓孩子們意識到,他們可以通過合作去改變世界。

危機(jī)結(jié)束后,我收回了“各國”的“危機(jī)處理單”,當(dāng)讀到孩子的處理內(nèi)容時,我簡直不敢相信!他們竟然真的在自己的行政機(jī)構(gòu)內(nèi),把自己所有的資源分配得頭頭是道,平??荚噷懖怀鰜淼臇|西,怎么這個時候都會了?原來這些知識孩子們都已經(jīng)學(xué)到,很多時候答不出來,可能只是我們問的方式不對罷了。

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