這是少年商學(xué)院(ID:youthmba)的第1034次分享,作者涂翠珊,筆名“北歐四季”,2003年開始定居荷蘭,著有《教養(yǎng)可以這么自然:臺(tái)灣媽媽的芬蘭育兒手記》等。少年商學(xué)院已獲簡體中文授權(quán)。
芬蘭有這么一所著名的兒童與青少年建筑學(xué)校Arkki,專門提供建筑課程給4歲到17歲的兒童和青少年。
所謂的“學(xué)建筑”,并不是老師做模型示范,教孩子怎么做。事實(shí)上,我看到的情況正好相反。這是我觀察芬蘭兒童教育這么多年,給我啟發(fā)最大的學(xué)校之一。
▋所謂的“學(xué)習(xí)”,就是讓孩子自由發(fā)揮
有一回,我與孩子阿雷參加由建筑學(xué)校辦的免費(fèi)兒童樂高和保麗龍(一種泡沫塑料材料)工作坊?,F(xiàn)場的孩子,從三歲兒到小學(xué)生,各自發(fā)揮想象力,拿著切割成不同形狀的保麗龍“蓋房子”,或是圍坐成一桌,從一桶又一桶的樂高中找材料,聚精會(huì)神地動(dòng)手創(chuàng)造。
我原想想看看芬蘭老師怎么教小孩建筑,結(jié)果我根本不知道老師在哪里,因?yàn)槲铱床怀鰜碚l是老師,誰是家長,現(xiàn)場的成人們,大都只是站在孩子后面看著孩子做,偶爾孩子找不到特定材料,成人才幫忙找一下。同時(shí)也完全沒有人“教”孩子怎么做,他們只是提供材料,讓孩子自己發(fā)揮創(chuàng)意。
雖然這不是正式的課程,只是開放的工作坊,卻讓我對(duì)芬蘭孩童建筑教育現(xiàn)場有了第一印象:成人似乎常后退一步,放手讓孩子自由發(fā)揮。
▋兒童與青少年,竟然可以參與都市建筑規(guī)劃
對(duì)于芬蘭兒童建筑教育的第二印象更有趣,那就是兒童居然也可以參加都市建筑規(guī)劃。
2007年,當(dāng)赫爾辛基市要將一塊名為“豌豆島”(Hernesaari)的舊港口開發(fā)為新區(qū)時(shí),不僅邀請(qǐng)三個(gè)專業(yè)的建筑事務(wù)所提出設(shè)計(jì)圖參考,也邀請(qǐng)兩組“非專業(yè)”的提議,共同發(fā)想城市的未來?!胺菍I(yè)組”的其中之一是住在豌豆島附近的民眾,另外一組就是兒童與青少年建筑學(xué)校Arkki的學(xué)生。
最后,這群年紀(jì)從4到19歲孩子的共同提案,就與專業(yè)的建筑師提案并列,甚至被民眾票選為最受歡迎的提案之一。
又過了幾年,當(dāng)赫爾辛基市政府考慮將一塊港灣邊的土地做為“古根漢博物館”的預(yù)定地時(shí),建筑學(xué)校的學(xué)生同樣參與點(diǎn)子發(fā)想,小學(xué)生也提出自己的“建筑設(shè)計(jì)”,并在展場中展出未來的博物館模型。
看見建筑學(xué)校的孩童們參與城市建筑規(guī)劃,讓我覺得很驚艷,驚艷的并不是作品本身“多好看”,而是看到小小年紀(jì)的孩童,就開始學(xué)著觀察了解生活四周的環(huán)境和地景,同時(shí)有機(jī)會(huì)實(shí)際參與規(guī)劃,這一點(diǎn)讓我很感動(dòng),也讓我對(duì)芬蘭兒童建筑教育的理念更加好奇。
▋“培養(yǎng)興趣愛好,與訓(xùn)練才藝有根本的不同”
2015年夏天,我正好有機(jī)會(huì)與一些來自臺(tái)灣的教育工作者,共同拜訪建筑學(xué)校Arkki,校長碧荷拉梅斯卡能女士(Pihla Meskanen)本身是一位建筑師,從23年前設(shè)立建筑學(xué)校后,就一路投身于兒童建筑教育,她告訴我們,這些給孩童和青少年的建筑課,并非學(xué)校必修課,而是下課后的愛好,一周一次,課程一個(gè)半小時(shí),就跟其它的愛好課程一樣,要自己付費(fèi)。4歲到6歲的孩童由爸媽之一陪同參與,7歲以上就正式獨(dú)立上課。
說到“課余愛好”,或許會(huì)讓人想到坊間各種才藝班,然而,校長很明確地告訴我們,培養(yǎng)興趣愛好以及訓(xùn)練才藝之間,心態(tài)上其實(shí)很不同。
“雖然從4歲到19歲,基礎(chǔ)建筑教育可以上滿1300小時(shí),但是這個(gè)時(shí)數(shù)其實(shí)很少,我們不可能教會(huì)孩子關(guān)于建筑的一切,所以課程中最重要的事,從來不是一定要孩子學(xué)會(huì)什么,而是培養(yǎng)孩子們對(duì)建筑的興趣。”
那興趣又該怎么培養(yǎng)呢?
“我們會(huì)設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容,讓孩子去玩!比方,我們從來不會(huì)在課堂上跟孩子說,今天要學(xué)建筑的結(jié)構(gòu),身為建筑教育者,我們會(huì)將教育理念、和想讓孩子學(xué)習(xí)的東西,‘藏’在游戲中。孩子并不知道自己正在學(xué)習(xí)觀察建筑結(jié)構(gòu),卻不知不覺地從游戲中學(xué)會(huì)。只有當(dāng)孩子覺得好玩時(shí),他們才會(huì)有動(dòng)機(jī)繼續(xù)學(xué)下去?!?/span>
只是,如果家長看到孩子的作品不夠“美觀”,家長們可以接受嗎?
“其實(shí),有些芬蘭家長也會(huì)期待孩子做出“美美的藝術(shù)品”,當(dāng)成果不如預(yù)期時(shí),就難免失望。這種時(shí)候,我們都必須耐心和家長溝通,重點(diǎn)不在于孩子最后成品的模樣,而是在過程中,孩子學(xué)到了什么?!?/span>
我想,這一點(diǎn)不只是建筑,也延伸到其它的學(xué)科上。如果把焦點(diǎn)放在過程,而不是對(duì)成果有預(yù)設(shè)的要求,想必?zé)o論是家長還是孩子,都能從中擁有更多愉快又沒有壓力的時(shí)光。
▋讓孩子學(xué)建筑的目的?讓他們成為一個(gè)完整的人!
當(dāng)孩子在這里學(xué)了多年的建筑后,會(huì)被授予一張結(jié)業(yè)證書,證明曾學(xué)過的時(shí)數(shù)等信息。當(dāng)我們問校長,這張證書,會(huì)對(duì)孩子們上大學(xué)是否有幫助時(shí),她說:“沒有特別的幫助。想上大學(xué),靠的不是你有什么證書,而是你的能力?!?/span>
看到芬蘭的孩子這么小就可以學(xué)建筑,還可以參與城市建筑規(guī)劃,難免讓人好奇猜想,這些上過多年建筑課的學(xué)生,最后有成為建筑師嗎?
碧荷拉校長說,“我們沒有實(shí)際統(tǒng)計(jì)過,據(jù)我所知,到目前為止幾千個(gè)學(xué)生中,大約有一百多位成為建筑師?!币簿褪沁@個(gè)比例只有2%到3%之間。
看起來不是非常多,沒有統(tǒng)計(jì)也隱約顯示這并非教育的目的,那么到底孩子為什么要學(xué)建筑呢?
“除了開發(fā)他們的創(chuàng)造力之外,學(xué)建筑,就跟學(xué)習(xí)其它的愛好一樣,都是要讓我們,成為一個(gè)更完整的人?。 毙iL說,“就像我,我小時(shí)候?qū)W芭蕾、學(xué)畫畫、我從來沒想到我會(huì)成為建筑師,結(jié)果我現(xiàn)在竟然從事建筑教育。生命中接觸的所有事物,都會(huì)累積成我們想象不到的樣子,每一步,都讓孩子成為獨(dú)特的自己,所以讓孩子學(xué)建筑,只是多打開一扇窗,多提供孩子生命創(chuàng)造的養(yǎng)分?!?/span>
一場與校長的對(duì)談,讓我們對(duì)芬蘭兒童建筑教育多了一些認(rèn)識(shí),同時(shí)也點(diǎn)出芬蘭教育“以人為本”的全人教育精神。
無論是什么學(xué)科,是建筑、設(shè)計(jì)、音樂?,當(dāng)孩子還小時(shí),芬蘭人出發(fā)點(diǎn)從來不是為了“訓(xùn)練”未來的音樂家或建筑師,而是提供孩子們創(chuàng)造的養(yǎng)分,讓他們感受人生的寬廣與豐富,并激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力,讓他們從中找出自己的路。
這也是觀察、參訪芬蘭兒童建筑教育,帶給我的啟發(fā):也許我們必須時(shí)刻提醒自己放下功利心,放下一定要“為了成為什么而學(xué)什么”的預(yù)設(shè)前提,用更開放的心,來看待孩子所接觸的各種愛好或活動(dòng)。未來永遠(yuǎn)不在我們的預(yù)設(shè)之中,無論學(xué)什么,也許都只是要幫助孩子更認(rèn)識(shí)自己,無論那個(gè)媒介是建筑、音樂、繪畫、還是其它,只要孩子能從中吸收各種養(yǎng)份,快樂地享受過程,終將有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能、成為一個(gè)完整的自己。
要發(fā)表評(píng)論,您必須先登錄。