愛因斯坦、李白和喬布斯給孩子的共同啟示

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文丨清華大學積極心理學研究中心主任?趙昱鯤

（獲搜狐教育《智見》授權）

高曉松有一首歌，歌詞中寫道：“生活不止有眼前的茍且，還有詩和遠方的田野”，但是，當我們在講創(chuàng)造力的時候，其實是反過來的，孩子們在創(chuàng)造的時候，并不是像“詩和遠方”這么宏大的創(chuàng)造，而應該著眼于眼前微小的創(chuàng)造。

創(chuàng)造力訓練并非空中樓閣

先來看一道經典題目：在圣誕節(jié)前夕，園丁都做很多準備?，F(xiàn)在，他們要種10棵圣誕樹，這些樹的頂端連起來后，是5條直線，且每條線上剛好分別是4棵樹。他們應該怎么種呢？

這其實是科學家做的一個實驗，實驗的目的就是要證明——創(chuàng)造過程其實并不神秘。在實驗中，科學家把孩子們隨機分為兩組，在兩個房間來做這道題，但是兩個房間有一個區(qū)別，有一個房間里裝飾了五角星的飾品，這其實是給孩子們的一個暗示。結果發(fā)現(xiàn)，在有五角星裝飾房間里的孩子更容易答出這道題。

由此可見，當我們創(chuàng)造時，我們不是憑空想象，而需要借助各種各樣信息的暗示，然后把信息進行重新組裝。換言之，大腦把原來就有的信息進行重新的組合，忽然之間，組合出一個新的、有用的模式，這就是創(chuàng)造，而創(chuàng)造力的源泉，就是多而廣的信息，即眼界。

我們說創(chuàng)造力“神秘”，只是因為它的整個過程都發(fā)生在潛意識當中，我們意識不到，也觀察不到這個過程是怎么來的，但如何獲得創(chuàng)造力——這個問題卻并不難，有很多的方法可以練習，加強這個過程。

“不務正業(yè)”的巨大價值

通過對腦科學的研究，我們已經知道哪些信息更容易被提取到。例如很多專家很容易在自己的領域中進行創(chuàng)造，因為那些專業(yè)知識他們經常使用，所以特別容易提取那方面的信息。對于孩子來說，他們還遠遠沒有進入到專業(yè)知識積累階段，那么，什么樣的知識最容易提??？就是孩子們認為最好玩的、也是最自然的知識——生活中的點點滴滴。

其實，在歷史上發(fā)揮了偉大創(chuàng)造力的人，他們的創(chuàng)造力鑰匙也沒有什么高大上的，也是通過生活中的點點滴滴積累而得。作為家長，我們希望自己的孩子成為愛因斯坦，就要讓他從小看《小愛因斯坦》這樣的DVD嗎？想讓孩子成為一個文學大家，就要從小就讓他熟讀唐詩三百首，然后進行寫作訓練嗎？想讓孩子成為喬布斯，就從小讓他創(chuàng)業(yè)，進行商業(yè)訓練嗎？這些做法可能本身是有效的，但是對于很多孩子來說并不適用。

例如愛因斯坦，他小時候成績并不突出，高中索性退學了。他有什么地方跟別的孩子不一樣呢？原來，他從小就對自然特別好奇，對于世界是怎么運轉的有強烈的好奇心。所以，對孩子們來說，如果他對世界非常好奇，他就可能比那些成績很好，但是沒有好奇心的孩子更有可能成為物理學家，更有可能成為愛因斯坦。

李白小時候的愛好是什么呢？第一作賦，第二劍術，第三是奇書，第四是修仙。作賦就是寫作，很好理解。喜歡學劍、喜歡看爛書，然后去修仙，在很多人看來是不務正業(yè)或者可以說走火入魔了。但李白后來的詩為什么那么才氣縱橫，富有想象力，這其實跟他喜歡擊劍、奇書、修仙是非常相關的。

喬布斯，他在大學的時候修了一門書法課，這門課有什么用？這門課既不能幫他學習計算機編程，也不能掌握商業(yè)知識。但是這些書法知識在后來設計產品的過程中發(fā)揮重要作用。

所以，創(chuàng)造力其實并不神秘，只要興趣廣泛，眼界開闊，腦子里常有新鮮有趣的信息。當我們把各種各樣的信息融合到一起，產生出新的信息模式，這其實就在培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3個隨處可做的發(fā)散思維練習

讓孩子們從生活出發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是非常有效的。不要只把孩子送到鋼琴班、美術班，多給孩子一點時間，在生活中隨時發(fā)現(xiàn)一些好玩的東西，自主探索，這才是孩子練習創(chuàng)造力的絕佳機會。下面分享幾個有趣的練習：

1、可樂罐的“花樣用途”

發(fā)散性思維有一個非常簡單的練習：隨便拿一樣東西來，問問孩子除了常用的用途之外，它還能有什么用？例如有一個可樂罐，可以問孩子，它除了裝可樂之外，還有什么用？孩子會回答，可以把可樂罐剪成小人；可以作為雕刻的原材料；可以裝水、插花；可樂瓶裝上不同量的水，就會發(fā)生不同音高的聲音，最后成為一個樂器……

2、滅蚊奇招

大家都很熟悉蚊子，有一次我活捉了一只蚊子，然后我就問孩子，如何“處死”這只蚊子呢？

我兒子有兩個很好玩的點子，第一個把蚊子憋死，我想到的是拿膠布堵上它的嘴和鼻子，我兒子的想法是把蚊子送到沒有任何氧氣的外太空，蚊子在那里就憋死了。另外一個是把蚊子“壓”死，如何把它壓死呢？我想是用腳或者一本書把它的壓死，我兒子的想法是把蚊子放到籃球里，給籃球打氣，用氣壓把蚊子壓死。

他為什么能想出這樣的方法呢？其實他對于航天知識特別感興趣，平時在家里看很多航天的書籍、電影，他會問為什么宇航員都要戴奇怪的頭盔？我就解釋外太空沒有氧氣；此外家里有籃球，他會問為什么籃球要打氣才能彈起來呢？我就解釋，是因為要有很強的氣壓。所以我們可以看到，創(chuàng)造力的方案其實到處都是，對于生活中熟悉的東西，大腦調取這個信息很容易，并且很容易進行重新的組合，這是發(fā)散性思維。

3、聯(lián)想帶來的驚喜

遠程聯(lián)想就是提供生活中常見的，但風牛馬不相及的一些東西，然后讓孩子們思考有什么東西可以把它們聯(lián)系到一起去，例如一本書、一瓶啤酒和一張床有什么共同點？或者一本書、一瓶牛奶和一張床有什么共同點？

答案可以是五花八門的。它們都是物體、都要花錢買、都對人有幫助、都可以幫助睡眠（因為看書看著就睡著了）、都需要在工廠里制造出來……

這些例子其實就是在平常生活當中鍛煉孩子的創(chuàng)造力，把信息進行重新組合。創(chuàng)造其實并沒有那么神秘，讓孩子好好的生活、好好的玩，在這個過程中孩子積累了各種各樣的信息，他將來就會很容易把這些信息提取出來，進行重新組合，最后得出一個更加有創(chuàng)造力的方案，這就是創(chuàng)造。