直到今天，我仍然對(duì)孩子們進(jìn)入美國(guó)小學(xué)后做的一項(xiàng)作業(yè)印象深刻。
我給這項(xiàng)作業(yè)取了個(gè)生動(dòng)形象的名字，叫作——“畫(huà)小人”：看完一個(gè)故事，或者讀完一本書(shū)，挑選故事或者書(shū)中印象最為深刻的一幕，畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（女兒的“畫(huà)小人”作品之一）
后來(lái)，我才知道，這樣看似不務(wù)正業(yè)的“畫(huà)小人”，正是“閱讀報(bào)告”（book report）里最基礎(chǔ)的一個(gè)部分。
“你愿意推薦這本書(shū)嗎？”
撰寫(xiě)閱讀報(bào)告，是每個(gè)美國(guó)孩子必須從小練習(xí)的基本功。
下面這份，是一份格式最最簡(jiǎn)單的閱讀報(bào)告——
內(nèi)容包括：
- 書(shū)名、作者和評(píng)分、內(nèi)容總結(jié)；
- 你最喜歡的主角是誰(shuí)？為什么？
- 故事發(fā)生在哪里？
- 你最喜歡本書(shū)的哪個(gè)部分？
而右邊那個(gè)空白的框框，就是留給孩子們“畫(huà)小人”的地方，要求是“畫(huà)出你最喜歡的一幕場(chǎng)景”。
當(dāng)然，閱讀報(bào)告也不能一直畫(huà)小人，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，閱讀報(bào)告的難度也不斷增加。比如以下是美國(guó)高中生撰寫(xiě)閱讀報(bào)告的要求：
15個(gè)問(wèn)題，除去要求寫(xiě)出故事的“時(shí)間地點(diǎn)人物”之外，還要給出故事的歷史背景、類(lèi)型、情節(jié)大意、書(shū)里用了什么比喻和象征……最后，還要寫(xiě)篇簡(jiǎn)短的書(shū)評(píng)，說(shuō)明自己是推薦這本書(shū)，還是不推薦。
由此可見(jiàn)，撰寫(xiě)閱讀報(bào)告，是貫穿美國(guó)孩子整個(gè)學(xué)生生涯的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
“好吃好玩”的閱讀報(bào)告
事實(shí)上，閱讀報(bào)告并不總是這樣“一本正經(jīng)”，它的形式多種多樣，內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象。
比如，在孩子比較小的時(shí)候，美國(guó)老師喜歡用“漢堡包式”或者“毛毛蟲(chóng)式”閱讀報(bào)告帶領(lǐng)孩子入門(mén)：
這樣的閱讀報(bào)告有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，形式可愛(ài)，容易引發(fā)孩子的興趣；第二，結(jié)構(gòu)清晰，能夠幫助孩子迅速記住閱讀報(bào)告的基本要素。
比如，閱讀報(bào)告漢堡包：
- “上層面包”上，寫(xiě)書(shū)籍的“名稱和作者”；
- “醬汁”上，寫(xiě)“故事的時(shí)間和地點(diǎn)”；
- “蔬菜”上，寫(xiě)“主角”；
- “番茄”上，寫(xiě)“情節(jié)”；
- “奶酪”上，寫(xiě)“結(jié)論”；
- “牛肉”上，寫(xiě)“我最喜歡的部分”；
- “下層面包”上，畫(huà)一幅“場(chǎng)景圖”……
每個(gè)部分疊在一起，就是一份層次分明，“鮮嫩多汁”的閱讀報(bào)告。
有些老師會(huì)要求孩子們用硬紙板或者紙盒子，再現(xiàn)書(shū)籍中的某個(gè)場(chǎng)景，原本平面和抽象的書(shū)籍內(nèi)容，一下子變得立體和具象起來(lái)。（點(diǎn)此延伸閱讀《最好的閱讀，是讀完之后親手制作一份活靈活現(xiàn)的“研究報(bào)告”》）
（紙盒里的海洋世界）?
（立體版閱讀漢堡）
閱讀報(bào)告中的“虛擬法庭”
除了撰寫(xiě)書(shū)面閱讀報(bào)告，美國(guó)老師還會(huì)要求孩子們每隔一段時(shí)間，挑選一本自己喜歡的書(shū)，在全班同學(xué)面前介紹這本書(shū)籍，談?wù)撟约簩?duì)書(shū)籍的觀點(diǎn)和想法。甚至，為這本書(shū)編一個(gè)完全不同的結(jié)局。這就是關(guān)于書(shū)籍閱讀的Presentation。
簡(jiǎn)·荷西（Jan Joss） 是一位退休教師，她也是美國(guó)一家出版社的教育顧問(wèn)。她曾介紹在過(guò)去40年參觀過(guò)的許多課堂里，讓她印象最深刻的一件小事：
“在一所學(xué)校里，我看到一位父親正從他的皮卡里搬卸一大箱子的硬紙板。據(jù)說(shuō)他在搬運(yùn)一座‘煤礦’，因?yàn)樗闲W(xué)四年級(jí)的兒子打算向全班做一個(gè)關(guān)于賓夕法尼亞州煤炭區(qū)的讀書(shū)報(bào)告。
過(guò)了不久，‘威利·梅斯’（Willie Mays，美國(guó)職業(yè)棒球運(yùn)動(dòng)員）從衛(wèi)生間里探出了頭，他身穿棒球制服和手套。這個(gè)穿著演出服的孩子剛剛讀了一本關(guān)于威利梅斯的自傳，他打算在演講中親自扮演這位棒球手。
在觀看過(guò)男孩們的演講之后，許多孩子開(kāi)始紛紛詢問(wèn)關(guān)于這本書(shū)的問(wèn)題，他們都想親自讀一讀這本書(shū)?！?/span>
有些老師，會(huì)用更加生動(dòng)的方法幫助孩子加深對(duì)書(shū)籍的理解。
比如，一位老師在讓學(xué)生們閱讀了蘇珊·瓦萊（Susan Walley）的《最好的朋友》一書(shū)之后，設(shè)立了虛擬法庭，并將書(shū)中的一個(gè)主角告上法庭，罪名是“自私”。法庭辯論中，學(xué)生們必須引用書(shū)中的內(nèi)容，證明主角自私，或者為他辯護(hù)……
如果只是簡(jiǎn)單地閱讀《最好的朋友》，肯定達(dá)不到虛擬法庭的效果——為了寫(xiě)出辯護(hù)詞，孩子們必須詳詳細(xì)細(xì)地閱讀書(shū)籍的每個(gè)篇章，對(duì)作者寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行判斷和鑒別；他們必須絞盡腦汁尋找證據(jù)，用來(lái)證明自己的觀點(diǎn)；與此同時(shí)，他們還要不斷地從辯論對(duì)手的角度出發(fā)，質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，并找出對(duì)策對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行“回?fù)簟薄?/strong>
這個(gè)過(guò)程，很好地訓(xùn)練了孩子深度思考、邏輯思維，以及“批判性思維”的能力。
可以摸的閱讀報(bào)告
有一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)和┪镳^玩。館里的“閱讀區(qū)”一下子就吸引了他們的注意。
那個(gè)區(qū)域的布置，全都是經(jīng)典童書(shū)的場(chǎng)景重現(xiàn)，有女巫的城堡，有小人國(guó)的房子……在每個(gè)場(chǎng)景邊，都會(huì)有本大大的雕塑“書(shū)”，上面印著原著中的經(jīng)典段落。
（不僅可以看到、摸到場(chǎng)景，還能自己走進(jìn)場(chǎng)景，變成書(shū)里的一部分。是不是很有趣？）
還有互動(dòng)游戲：按照書(shū)中的步驟，自己制作一個(gè)小小的雪人；或者，孩子們答對(duì)了“書(shū)”上的問(wèn)題，按動(dòng)正確的按鈕，城堡中的巨龍就會(huì)探出身體，并發(fā)出洪亮的叫聲。
不得不服，為了引導(dǎo)孩子們的閱讀興趣，提高閱讀能力，美國(guó)人真是把各種閱讀技巧都穿插在了生活中。
“非故事性書(shū)籍”如何寫(xiě)閱讀報(bào)告
美國(guó)教育正越來(lái)越關(guān)注非故事性書(shū)籍的閱讀。
那么，“非故事性”書(shū)籍的閱讀報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？
下圖就是一份簡(jiǎn)單的“非故事性書(shū)籍”的閱讀報(bào)告。
從上圖中，我們可以看出，非故事性閱讀報(bào)告，需要列舉書(shū)中提到的“事實(shí)”（facts）；同時(shí)也要提出自己的“觀點(diǎn)”（opinion）。
此外，還可以使用表格或者圖表，來(lái)敘述“事實(shí)”，或者證明“觀點(diǎn)”。
這種寫(xiě)法，與“故事性”書(shū)籍閱讀筆記中列舉：主角、時(shí)間地點(diǎn)、情節(jié)等等，有很大不同的。但無(wú)論在哪種閱讀筆記中，“自己的觀點(diǎn)”都至關(guān)重要。
下面這張圖片，是一位美國(guó)老師指導(dǎo)學(xué)生完成非故事性閱讀報(bào)告的文字說(shuō)明，步驟指導(dǎo)非常清楚。高年級(jí)的孩子有興趣的話可以試試。
寫(xiě)作閱讀報(bào)告的幾個(gè)訣竅
那么，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子撰寫(xiě)閱讀報(bào)告呢？
一開(kāi)始，我們可以效仿美國(guó)老師，為孩子提供一些通用表格，指導(dǎo)他們按照步驟和格式完成。
另外，撰寫(xiě)出色的閱讀報(bào)告，還要注意幾個(gè)訣竅：
1、完成閱讀：在撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告之前，要完成閱讀，不要讀到一半就開(kāi)始動(dòng)手。因?yàn)闀?shū)籍的結(jié)局可能出乎你的意料；另外，用碎片信息撰寫(xiě)信息也不好。
2、尋找合適的媒介：想一想，如何才能很好地向別人介紹這本書(shū)。也許你可以給書(shū)里的惡棍制作一張通緝令，也可以用鞋盒子做一個(gè)書(shū)中你最喜歡的場(chǎng)景。
使用下面的小點(diǎn)子來(lái)點(diǎn)亮你的靈感：
- 制作一件書(shū)籍T恤；設(shè)計(jì)一個(gè)假想的雜志采訪，訪談對(duì)象是書(shū)籍的作者；
- 為本書(shū)設(shè)計(jì)一張電影海報(bào)；為書(shū)籍選擇一系列的背景配樂(lè)。并且解釋你為什么選擇這樣的歌曲；
- 制作一張報(bào)紙的頭版，專(zhuān)門(mén)介紹這本書(shū)。
3、確定內(nèi)容：
- 主角：誰(shuí)在這本書(shū)里。比如：人物、動(dòng)物、機(jī)器人、外星人還是巫師？
- 時(shí)間和地點(diǎn)：故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。比如：300年以后的火星上
- 類(lèi)型：書(shū)的類(lèi)型。比如：寓言、歷史小說(shuō)、或者科幻故事
- 視角：故事是如何被講述的。比如：第一人稱的方式——敘述者同時(shí)也是書(shū)中的主角；第三人稱敘述方式——主人公用他／她來(lái)指代。
- 筆調(diào)：故事為什么會(huì)被講述比如：嚴(yán)肅的筆調(diào)或者幽默的筆調(diào)。
4、尋找故事里有趣的地方：可以是任何內(nèi)容！比如你最喜歡的主人公，或者書(shū)中的最后一個(gè)場(chǎng)景。想想哪個(gè)地方最能打動(dòng)人，讓我們有許多的話想說(shuō)？圍繞選擇的內(nèi)容寫(xiě)出5個(gè)細(xì)節(jié)，一旦決定了“故事的哪個(gè)部分”最吸引人，那接下來(lái)就應(yīng)該坐下來(lái)，至少寫(xiě)5個(gè)關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的東西。
5、提出觀點(diǎn)：喜歡什么，不喜歡什么？如果抱怨一本書(shū)不好，那么應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn)，來(lái)挑戰(zhàn)作者的觀點(diǎn)，或者是修改書(shū)籍的結(jié)局。想到什么就把它寫(xiě)下來(lái)。記住，好的閱讀報(bào)告不應(yīng)該僅僅是對(duì)內(nèi)容的概括，還要有自己的觀點(diǎn)。
6、和現(xiàn)實(shí)生活做對(duì)比：主人公的性格特點(diǎn)有哪些和你相似？你的朋友和家人是否會(huì)讓你想起書(shū)中的主人公？你曾經(jīng)去過(guò)書(shū)中的地點(diǎn)嗎？如果書(shū)中的故事是傳說(shuō)，你希望自己也和主角一樣擁有超能力嗎？
7、如果讓你向朋友推薦這本書(shū)：你會(huì)向什么樣的朋友推薦這本書(shū)？為什么？回答類(lèi)似的問(wèn)題，能讓你明白書(shū)籍的受眾主要是誰(shuí)。
8、頭腦風(fēng)暴：想想你還需要補(bǔ)充什么內(nèi)容。比如很棒的插圖。
調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)閱讀報(bào)告的興趣
如果孩子對(duì)撰寫(xiě)閱讀報(bào)告沒(méi)興趣，怎么辦？
我們可以使用一些創(chuàng)新的方法，讓寫(xiě)報(bào)告也變得很有趣，比如——
1、組織戲劇活動(dòng)：讓孩子穿戲服或者使用玩偶，把書(shū)里的故事“演出來(lái)”。例如：制作兩個(gè)老鼠玩偶，改編《鯡魚(yú)骨號(hào)上的小老鼠》里的一個(gè)場(chǎng)景并和同學(xué)朋友一起演出。
2、組織與作者相關(guān)的活動(dòng)：和孩子一起想一些好的問(wèn)題，讓他給作者寫(xiě)封信或打個(gè)電話提問(wèn)。
例如：寫(xiě)出三個(gè)關(guān)于美洲駝以及作者如何與美洲駝相處的問(wèn)題。給《自由的美洲駝》的作者杰里?馬西寫(xiě)一封信。把信念給班里的同學(xué)聽(tīng)，然后再朗讀一段書(shū)里關(guān)于美洲駝的搞笑故事。
3、制作圖表：有些書(shū)的內(nèi)容很適合制作時(shí)間線或者畫(huà)地圖。
例如：讀了《白天不敢捕獵的鷹》以后，做一張東歐和不列顛島嶼的地圖。朗讀在地圖上某個(gè)特定位置發(fā)生的故事。
4、藝術(shù)活動(dòng)：除去上面提到的立體圖、可移動(dòng)圖和照片等，孩子還可以制作絨布板模型、書(shū)簽或給書(shū)做護(hù)封。
例如：制作絨布板人物模型，用它們和同學(xué)一起復(fù)述《古怪的藍(lán)蟹》的故事?？梢园巡每p用的半透明襯紙蒙在書(shū)上，把人物的輪廓描出來(lái)。
5、游戲活動(dòng)：你可以做一個(gè)“比喻”公告板，讓孩子們從書(shū)里找出所有的比喻句，把它們寫(xiě)在小卡片上，然后貼到公告板上。也可以用這些方法搜集有趣的詞匯和修辭方法。
例如：讀《鐵之子》的時(shí)候，找出所有特別棒的詞匯以及包含這些詞匯的句子，把它們貼在公告板上，旁邊再注明“絕妙好詞”。
6、寫(xiě)作活動(dòng)：孩子可以給某個(gè)人寫(xiě)一封信推薦這本書(shū)，或者寫(xiě)一篇演說(shuō)稿稱贊主人公的豐功偉績(jī)，還可以想象書(shū)里的壞人上法庭被審判，給他寫(xiě)一篇審判詞。
7、閱讀“年會(huì)”：
一年至少和每個(gè)孩子開(kāi)一次閱讀“會(huì)議”，在會(huì)議上討論一本你們兩人都讀過(guò)的書(shū)。和孩子約定好開(kāi)會(huì)的時(shí)間，并要求他帶上那本書(shū)來(lái)。開(kāi)會(huì)的時(shí)候你需要提問(wèn)和引導(dǎo)討論。一定要讓他口頭回答至少一個(gè)你的問(wèn)題。你可以利用這次機(jī)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)他想問(wèn)題的深度，并且向他推薦一些可以開(kāi)闊他的閱讀視野的書(shū)。
在美國(guó)，有些老師會(huì)把爆米花或其他小零食帶到讀書(shū)報(bào)告會(huì)上，有時(shí)候只需要挪動(dòng)一下教室的桌椅，讓這個(gè)會(huì)議變得很特別就夠了。
沒(méi)錯(cuò)，我們最想說(shuō)的是，即使在家里，只要家長(zhǎng)朋友們有心，善于引導(dǎo)孩子一起探索，也可以從撰寫(xiě)閱讀報(bào)告這件事上，收獲創(chuàng)造力自信，與親子關(guān)系的提升。
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