被“穩(wěn)定”禍害的父母，正逼孩子喪失人生可能性

中國(guó)兒童中心、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的兒童藍(lán)皮書《中國(guó)兒童參與狀況報(bào)告(2017)》顯示：

54.6%的小學(xué)生、61.4%的初中生、66%的高中生放學(xué)后，幾乎沒(méi)有和朋友一起玩耍的時(shí)間。

課堂內(nèi)外，皆是學(xué)校；學(xué)習(xí)之余，不談人生。

數(shù)據(jù)還顯示，90%以上的父母，會(huì)和兒童探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，但31.5%的父母從不和孩子談?wù)撛趺唇慌笥眩?8.6%的父母從來(lái)不和兒童談?wù)撌裁词菒?ài)。

除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，不少孩子被迫從起跑線開(kāi)始，走上了和成人相似的人生。

“你剪斷我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛翔?！?/p>

關(guān)于教育和人生，斬獲64項(xiàng)大獎(jiǎng)的西班牙短片《Alike》（《相似》），提供了一個(gè)不同的答案。

不要讓自己

成為無(wú)趣的大人

短片主人公，是一對(duì)“有顏色”的父子，他們生活在一個(gè)色彩單一的城市中。

除了兩位主角，所有人都有著相似的顏色，行尸走肉般行動(dòng)著，在固定的時(shí)間完成內(nèi)容不變的工作，毫無(wú)波瀾。

故事中的小主人公，初生牛犢不怕虎，總是蹦蹦跳跳，對(duì)一切都充滿好奇。

他的藍(lán)色爸爸，對(duì)生性活潑的兒子無(wú)動(dòng)于衷，每天面無(wú)表情地把無(wú)數(shù)書本塞進(jìn)小小的書包。

然后把書包壓在兒子的肩上，帶著兒子，一同出門，上班上學(xué)。

不過(guò)，他們并非城市里唯二的色彩。

城市中央的一棵大樹，和樹下站著的拉小提琴的音樂(lè)家，也有不同于其他地方的顏色。

路過(guò)那棵樹的小主人公，眼底布滿了對(duì)拉琴人的向往：他瞪大了眼睛，聽(tīng)著悠揚(yáng)的旋律，不由自主地想模仿演奏人的動(dòng)作。

毫無(wú)生氣的城市里的一段音樂(lè)，一方顏色，讓他渴望伸手觸碰。

但父親不允許孩子背離所有人都在遵守的人生軌跡。他把書包擺在兒子面前，無(wú)視他臉上大寫的失望。

爸爸目送兒子走進(jìn)學(xué)校，自己則走進(jìn)了學(xué)校對(duì)面公司的格子間。

他看著面前摞成幾堆的文件，仿佛失去了生活的動(dòng)力，心情低落，身上的顏色也瞬間消失。

被工作壓著的父親，沒(méi)有辦法維持住身上的色彩，和其他沒(méi)有顏色的人沒(méi)什么兩樣，皆被困在格子間的方寸之地。

孩子在教室里上課，腦海中卻忘不了那棵充滿生命力的大樹，和樹下默默奏樂(lè)的音樂(lè)家，在作業(yè)本上默默畫下記憶中的一幕，滿懷期待拿給老師看，希望得到老師的認(rèn)可。

可是，老師收走了他的畫，重新拿給了他一張作業(yè)紙，指了指上面的字母，要他按要求抄寫完。

在另一邊，父親花了一天的時(shí)間，總算搞定了堆積如山的工作，抱著自己的公文包，看著表，似乎對(duì)什么翹首以盼；

終于，結(jié)束一天工作和學(xué)習(xí)的父子倆又見(jiàn)面了。

兒子奔向爸爸，撲進(jìn)爸爸張開(kāi)的雙臂中，兩人摟在一起。

孩子用熱情，把爸爸身上的顏色成功救了回來(lái)。原來(lái)，父親的藍(lán)色，是兒子的饋贈(zèng)。

因?yàn)槟?，我平淡無(wú)奇的世界才有了顏色。

坐在小鎮(zhèn)公路邊的長(zhǎng)椅上，父子倆開(kāi)心地分享著一天的經(jīng)歷。

當(dāng)孩子拿出那張畫著小鎮(zhèn)中央音樂(lè)家的畫時(shí)，爸爸的表情一下子就變了。

他開(kāi)始用自己的情緒和實(shí)際行動(dòng)，阻止兒子再去嘗試和別人不相似的人生。

他在書包里塞下更多的書；路過(guò)大樹時(shí)，就直接把孩子拉走……

漸漸地，小孩對(duì)世界沒(méi)了那么多期待，開(kāi)始如家人的愿望，遵從著黑白世界的規(guī)則，過(guò)著和其他小朋友一樣的生活。

他不再畫出對(duì)音樂(lè)的暢想，開(kāi)始一板一眼地抄寫字母，慢慢融入那個(gè)相似的世界。

當(dāng)父親下班，張開(kāi)雙臂，等待擁抱時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)等不來(lái)兒子帶來(lái)的色彩了。

孩子悲傷地看著音樂(lè)家，面無(wú)表情地背著書包、佝僂著背向前走。

父親慢慢意識(shí)到，自己好像做錯(cuò)了。

父親坐在辦公桌前，盯著孩子寫滿的ABCD，若有所思。

他決定做出改變。

他拿出了曾經(jīng)令自己不高興的那副畫，向孩子示意，可以再去大樹下看看音樂(lè)家。

兩個(gè)人第一次都滿懷著期待，走近那棵生機(jī)盎然的大樹。

但這次，他們沒(méi)能看到曾在這里演奏的音樂(lè)家：樹下空蕩蕩的，什么都沒(méi)有了。

孩子的失落溢于言表。

看到這一切的父親默默走到大樹下，站在音樂(lè)家曾經(jīng)站的位置上，“演奏”起音樂(lè)。

第一次，他沒(méi)有依靠孩子，恢復(fù)了自己的顏色。

每一個(gè)人生

都絕不是相似的

人生中有許多問(wèn)題，都不能用正確來(lái)回答，指向的也并非成功。

短片中的父親，欣喜孩子能搶救回自己的顏色，卻怕孩子不走尋常路，親手將其好奇、向往之心扼殺。

親情本該讓人生變得豐富而充滿勇氣，現(xiàn)實(shí)中，卻制造了種種束縛。

“我吃過(guò)的鹽，比你吃過(guò)的飯還多。”

“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前?！?/p>

類似這樣的話，給孩子的生活劃上了邊界：世界很大，卻有一堵墻擋在面前；選擇看似很多，你已提前告訴他們前面是死路。

父母的眼界，決定了孩子的世界，左右著他們的發(fā)展方向。

孩子或許可借助父母的人脈輕松一些，但很多父母，忘記問(wèn)一句：“你愿意嗎？”

前斯坦福新生學(xué)院院長(zhǎng) Julie Lythcott-Haims 認(rèn)為，事無(wú)巨細(xì)地管理孩子的生活，并把自己認(rèn)為好的期望給托在兒女身上，其實(shí)是不利于他們成長(zhǎng)的。

父母不能代替孩子長(zhǎng)大，去過(guò)他們的一生，就不要把他們塑造成自己的翻版。

那畢竟是孩子自己的人生。

王爾德說(shuō)：“做你自己，因?yàn)閯e人都有人做了?！?/p>

很多人可能忘記了，沒(méi)有一個(gè)人的人生是相似的。

每一個(gè)孩子，都可以有獨(dú)一無(wú)二的生活。

孩子你知道么

長(zhǎng)大就變笨了

短片中的孩子，帶著名為“好奇”的濾鏡，探索世界，用手中的畫筆勾勒美好?，F(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)總想去扼殺這份創(chuàng)造力。

殊不知那些稚嫩的想法和好奇心，比什么都寶貴。

日本動(dòng)畫《蠟筆小新》中，有這樣一個(gè)故事：

科學(xué)家發(fā)明了一臺(tái)機(jī)器，把所有人的夢(mèng)境連接到了一起，在夢(mèng)里，他們的想象力有多大，腳下代表夢(mèng)境的球體就有多大。

睡夢(mèng)中，他們能實(shí)現(xiàn)一切想要實(shí)現(xiàn)的愿望，滿足一切渴望滿足的要求。

大人們的夢(mèng)往往是現(xiàn)實(shí)的延續(xù)：想要更多的錢，想活得體面些……他們腳下，代表想象力的球是小小的一顆；

孩子們的世界充滿天馬行空的想象，他們?cè)趬?mèng)里用對(duì)世界的好奇構(gòu)建出了無(wú)比巨大的幻想世界。

長(zhǎng)大后的世界不容易，但至少兒童時(shí)期曾有過(guò)童話。

而很多父母，正逼著自己只有幾歲的孩子，早早忘記孩提時(shí)的美好。

你知道么，人長(zhǎng)大了，就變笨了。

一位外國(guó)小哥，曾通過(guò)火柴人視頻，來(lái)闡述好奇的意義：

“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！?/strong>