文丨小媛老師
授權自公號：美國小學的日常
寫作是一個“輸出”的過程，任何的語言學習都遵循著“先輸入，再輸出”的原則。當孩子有了一定的閱讀和詞匯積累后，孩子就準備好要將自己的想法輸出，寫在紙上了。
為什么要寫作呢？對于孩子來說，這是個模糊的問題。如果不加以說明，很多孩子將寫作文看成完成老師的一項作業(yè)任務而已。這樣的寫作過程定不會是十分愉悅的。我們希望孩子將寫作看作抒發(fā)自己想法和情感的方式。
拿美國的學齡前孩子來說，他們還不會拼寫單詞，老師就讓他們將自己的故事畫出來，然后告訴孩子，畫畫也是寫作的一種方式，因為你將你自己的思想寫在了紙上，供人分享。沒錯！這就是寫作的的最初形式：將自己的idea畫出來。
在教學中，我非常喜歡使用下面這個關于”為什么寫作“的海報。在第一節(jié)寫作課上，我會拿出來和小朋友們探討：我們寫作到底為了什么？小朋友會給我很多新鮮的idea, 我就把它寫在空白的海報上。
比如有的孩子說：“我們通過寫作來分享自己的經(jīng)歷，我們可以傳遞自己的思想，我們可以告訴大家一些重要的事。”還有的孩子說：“我就是喜歡寫作！”
美國小學的寫作訓練是從幼兒園就開始的，從最初的繪畫，到寫一個句子，寫一個段落(1年級), 寫三個段落、五個段落(2~3年級)，再到使用對話(dialogue), 寫作手法(如修辭), 注入寫作情感的訓練等等，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)。一環(huán)基礎沒打好，都可能會對孩子今后的寫作能力有著直接的影響。
那么，寫作訓練是如何展開的呢？今天要跟大家介紹的是美國學校很流行的“五步寫作法”。在每一個步驟中，老師都會使用圖文并茂的教學海報(就像上方的海報一樣)，來幫助小朋友們直觀地學習寫作方法。這些海報還可以作為裝飾，掛在教室的每個角落。
今天，我就帶著大家按照寫作的基本步驟，來看看這些“寫作海報”都暗藏著哪些獨門秘籍。
寫作訓練分幾步？
在很多美國教室的寫作角，你都可以看到醒目的寫作步驟海報：
第一步， Prewrite 預寫
第二步， Draft? 打草稿
第三步， Revise 修改
第四步， Edit 編輯
第五步， Publish 發(fā)表
接下來我們看看，在不同的寫作步驟中，我們可以用什么樣的海報來協(xié)助小朋友的寫作訓練呢？
1、預寫：Pre-write
在預寫階段，很多小朋友都逃不掉“寫什么”和“怎么寫”的問題。對于小孩子來說，他們還沒有很強的語言組織能力，給他們一張白紙，他們常常沒有了頭緒，不知從何開始。
在預寫階段，我首先推薦的是這個“寫什么”的教學海報，引導小朋友發(fā)現(xiàn)自己可以寫什么？
其實生活中有很多可以寫的東西，比如我的小動物，我喜歡的運動，我的家人，我的愛好，我喜歡的電視節(jié)目等等，有時候小朋友只是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)事物的眼睛。
知道了寫什么，怎么寫呢？這時候，小朋友就要來一場“思維的頭腦風暴(brainstorm)”了: 就某一主題不斷發(fā)散思考，并從眾多的想法中提煉出精華內容。
頭腦風暴是激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的好工具。確定了主題，在主題四周的泡泡內，發(fā)散出自己的觀點和想法。
2、打草稿：Draft
想好了寫什么，接下來就要開始動筆啦。因為這是第一份草稿，所以我們不要給孩子太多的壓力，不需過分強調每個單詞的拼寫正確和語法完美。我們希望小朋友能享受這個寫作的過程。把自己的觀點記錄下來，這是多么美妙的一種體驗！
雖不過于強調文法，老師卻要求使用正確的寫作結構。針對不同的寫作文體，來看看有哪些教學海報呢？
記敘文寫作(Narrative Writing)
在之前的文章中，就有跟大家分享過風靡美國的“漢堡包”寫作法，幫助孩子迅速get到“總分總”的寫作結構：
觀點性作文寫作(opinion writing)
美國老師教寫作真是和美食干上了，上面的記敘文用了漢堡包，接下來的觀點性作文就用上了奧利奧餅干。這樣的課堂，小朋友的口水都要流出來了吧。
信息文寫作 (Informational Writing)
美國小學生學習的最后一種主要文體是信息文，低年級階段以“How to writing” 為主，比如“怎樣做畫一幅畫(How to draw a picture?)”, “怎樣做一杯檸檬汁(How to make Lemonade)”。
“How to”寫作強調步驟和順序，所以老師特別強調連接詞(如: First, Next, Then)的使用, 下面的海報中大家可以看到，老師特別圈出了每段中的連接詞。
3、修改：Revise
初稿完成，接下來小朋友就要對自己的文章進行潤色和修改了，可以從哪些方面進行修改呢？美國老師使用的是Arms策略。
（1）Add??添加細節(jié)
（2）Remove?去除不必要成分
（3）Move?調整句子的順序
（4）Sustitute:?替換重復的詞語和難懂的句子
（1）添加細節(jié)
為了使寫出的文章更生動飽滿，小朋友要學習給自己的文章添加細節(jié)：
可以問問自己：它看起來怎么樣？它的形狀、顏色和大小是什么。我當時是什么樣的感受？這個東西的聲音和味道是什么樣的等等。總之，文章的細節(jié)越多，讀起來越生動。
（2）刪除不必要的句子和詞語
寫作最怕“文不對題”，所有的句子應該圍繞同一主題來展開。另外，小朋友要看一看自己寫的句子是不是完整，英語寫作的初期，很多小朋友會寫出“半句話”，下面的這個海報可以幫小朋友來對照自己的句子是不是有主語、動詞和賓語。
（3）調整句子和詞語的順序
文章寫完了，我們要讀一讀是不是通順。我上課時會讓小朋友自己讀，然后再讀給他的朋友。這樣，先自查再請朋友檢查，看看哪些句子可能放錯了位置，或者有哪些句子讀起來不是那么通順，怎樣修改能讓他變通順了。
（4）替換重復的詞語
最后要想一想如何讓文章讀起來不那么乏味。如果通篇都是good, nice, like，會讓讀者覺得重復沒有新意。下面這張教學海報介紹了常用詞的替代詞匯，幫助小朋友有更多的詞匯選擇：
4、編輯：Edit
這一步和上一步的修改有什么不同呢？修改主要是對全文思想和結構的把握，而編輯是對句法的修改和優(yōu)化。
美國小朋友會用到的編輯策略是COPS策略，Cops是警察的意思，就像小警察一樣，來檢查句子的大小寫、標點、拼寫和句式語法。
（1）Capitalization? 大小寫
（2）Overall Look 動名詞的對應
（3）Punctuation 標點
（4）Spelling: 拼寫
針對這一編輯策略，我們可以用下面的教學海報，讓小朋友逐條對照，有沒有遵循正確的英文書寫文法。
這是最讓孩子興奮地階段了，他們用心寫完的作品要發(fā)表出來了。這正好實現(xiàn)了我們最初提出的“寫作到底為了什么？”的問題，如果我們的作品沒有人看，就失去了寫作的意義。將作品發(fā)表出來，讓更多的人了解我們的思想和文字，這才是寫作的真諦。
5、發(fā)表：Publish
在發(fā)表之前，老師會拿出這個FLASH清單(閃亮清單)，讓小朋友做最后的檢查。FLASH分別代表: Format(格式的完整)、Looks(繪圖的精美)、Accuracy(書寫的準確)、Spacing(單詞間的手指距)和Handwriting(書寫的漂亮)。清單全部打勾勾，就準備好發(fā)表了！
美國學校常常會用“Book Publishing Party(圖書出版派對)”的形式。派對上老師會準備一些小零食，并請來爸爸媽媽，一起慶祝。小朋友互相分享自己的圖書，互相提問和贊揚，大家為成為了一個小作家欣喜不已！
很多家長都在給孩子尋找“閱讀清單”，卻忽視了同樣重要的寫作訓練。殊不知，寫作能力也應從小培養(yǎng)！如果有天孩子來美國讀書就會發(fā)現(xiàn)，寫得一手好文，能讓ta在同齡人中脫穎而出！
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作者與授權
作者小媛老師為美國公立小學老師，豐富美國課堂教育經(jīng)驗，創(chuàng)辦公眾號”美國小學的日常(ID: usazhaolaoshi)”，歡迎大家關注！
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