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? ? ? ? ?我在哈佛做一年博士后，這一年，除了領(lǐng)錢，基本也沒有什么別的任務(wù)。為了防止自己整天縮在家里，把薄薄的那一沓錢翻來覆去地數(shù)，我決定去旁聽幾門課。
那天我去學(xué)校我所在的機(jī)構(gòu)，跟機(jī)構(gòu)里的秘書表達(dá)了此意。她非常干脆地說，沒問題啊，只要教授同意，都可以呀。我問，有沒有一個什么社科方面的課程清單，我看看有什么課可選。我問的時候，想象的是幾頁紙，可以站那順手翻完。結(jié)果說時遲那時快，柔弱的女秘書突然掏出一個龐然大物，向我遞過來，我伸手一接，胳膊差點(diǎn)因?yàn)椴豢爸刎?fù)而當(dāng)場脫臼。
定睛一看，這本1000多頁的玩意兒僅僅是本科和文理學(xué)院的課程表及課程的簡單介紹（一般3-5行的介紹）。我估計，把哈佛全校的課程名單一一排列出來，是不是得繞上赤道一周兩周啊。
端著它回到辦公室，仔細(xì)研讀起來。如同一個饑餓無比的人，捧著一個寫滿了各種山珍海味的菜單，邊咽著口水邊往下讀。讓我震撼的不僅僅是哈佛所提供的課程之多，更重要的是它所提供的課程之人性化。
哈佛大學(xué)之所以是一流的大學(xué)，當(dāng)然是因?yàn)樗钣绣X，然后用這些錢買了最先進(jìn)的設(shè)備和雇了最牛的教授。但是同時，也是因?yàn)樗N(yùn)涵了豐富的人文精神，而這一精神，最集中地體現(xiàn)在它的“核心課程”上。
所謂“核心課程”，就是學(xué)校提供給本科生的一系列基礎(chǔ)課，學(xué)生必須從中選出幾門作為必修課。這些基礎(chǔ)課的目的，是讓學(xué)生在進(jìn)入知識的細(xì)枝末節(jié)之前，能夠?qū)λ蒙淼氖澜缬幸粋€框架性的理解和探索。這樣當(dāng)他置身于自己的專業(yè)時，能夠知道自己所學(xué)習(xí)的，不過是一個巨大有機(jī)體里面的一個毛細(xì)血管。
哈佛的“核心課程”分成七個板塊：外國文化、歷史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)、道德倫理、定量推理、科學(xué)和社會分析。拿道德倫理這個板塊作為例子，所給的課程包括：
“科學(xué)”板塊所給課程包括：
其他的板塊就不列了，太長?；旧希昂诵恼n程”的目的，就是讓學(xué)生們在開始研究樹木之前，能夠先看一眼森林。最好能夠把這個森林地圖印在大腦上，以后走到再細(xì)小的道路上，也不會迷路。
我再列一些“本科新生研討會”的課程。這些課程是什么宗旨、什么來頭，我不大清楚，但是有些課程名稱開得非常誘人，因?yàn)槊麊翁L，我只列上那些我感興趣的課程——也就是如果我有三頭六臂會去旁聽的課程：
你看，隨便這么一列，就有37個。對于一個求知欲很強(qiáng)的人來說，這些課程簡直就是一場饕餮之宴，舉著筷子，不知從何下手。
? ? ? ? ?不知道清華北大，能給那些剛剛背井離鄉(xiāng)的18歲孩子，開出上述37門課中的幾門。
我相信，大學(xué)精神的本質(zhì)，并不是為了讓我們變得深奧，而恰恰是恢復(fù)人類的天真。天真的人，才會無窮無盡地追問關(guān)于這個世界的道理、關(guān)于自然、關(guān)于社會。大學(xué)要造就的，正是達(dá)爾文的天真、愛因斯坦的天真、黑格爾的天真、顧準(zhǔn)的天真，也就是那些“成熟的人”不屑一顧的“呆子氣”。“成熟的人”永遠(yuǎn)是在告訴你：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改變的。
真正的人文教育，是引領(lǐng)一群孩童，突破由事務(wù)主義引起的短視，來到星空之下，整個世界包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、數(shù)學(xué)、物理、生物、心理，像星星一樣在天空中閃耀，大人們手把手地告訴兒童，那個星叫什么星，它離我們有多遠(yuǎn)，它又為什么在那里。
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